幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

孫宇

摘 要： 幼兒時(shí)期是人類學(xué)習(xí)的最早時(shí)間，也是接收新事物的首要時(shí)期，因此對(duì)這一階段幼兒來講，對(duì)其進(jìn)行合理教育對(duì)學(xué)生人格發(fā)展和智力開發(fā)有著積極作用。美術(shù)教育是藝術(shù)教育的一部分，這一時(shí)期美術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣和創(chuàng)作美感，是創(chuàng)造力、想象力和良好人格發(fā)育的基礎(chǔ)，因此幼兒美術(shù)教育在這一時(shí)期是良好的載體和平臺(tái)，能為幼兒身心發(fā)展帶來積極影響，是幼兒美術(shù)教育最具現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒 想象力 創(chuàng)造力 美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育在整個(gè)學(xué)前教育階段占據(jù)重要地位。美術(shù)教育在美術(shù)本位的基礎(chǔ)上，對(duì)教育對(duì)象施加一些美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，借以培養(yǎng)其紛繁不同的視覺美感和審美能力，增強(qiáng)受教育者的創(chuàng)造力。學(xué)前教育作為整個(gè)教育的啟蒙階段，要更重視美術(shù)教育，幼兒美術(shù)教育是讓幼兒在萌芽中逐步被滲透這種屬于藝術(shù)領(lǐng)域的精神，不僅是為了掌握良好的操作技巧，更重要的是在頭腦中形成美學(xué)思維、審美能力，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力，奠定良好的人格發(fā)育基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教育的意義變得尤為深遠(yuǎn)，影響重大，下面從以下四個(gè)方面闡述幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒美術(shù)教育可培養(yǎng)其美感和審美情趣

幼兒美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育范疇，而藝術(shù)教育目標(biāo)則是在教育實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)人們感受美、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)人們的審美情趣和現(xiàn)實(shí)美感，進(jìn)而將這些美感化做自身的思想升華，為這個(gè)世界創(chuàng)造美好的事物，因此從這個(gè)角度講，美術(shù)教育對(duì)提高幼兒美感和審美情趣起到重要作用。

學(xué)前教育是幼兒身心發(fā)育的較早階段，因此在整個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育可從美學(xué)角度陶冶幼兒情操，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒由于自身特點(diǎn)，對(duì)外界事物的接收量較少，因此對(duì)一切事物都能產(chǎn)生好奇心，如他們喜歡色彩鮮艷的事物，喜歡夸張、吸引眼球的事物。正因如此，可以想辦法用身邊一些類似于有形象特征的事物打動(dòng)幼兒的心靈，使他們產(chǎn)生富有美感的認(rèn)知，具體操作手段可以不單停留在課堂教育上，還能在室外進(jìn)行，如春天里帶幼兒們放風(fēng)箏、賞花朵，夏天可以帶孩子去草地上玩耍等。教育者可以將身邊一切美好事物向幼兒們展示，借以激發(fā)他們的審美情趣，在為幼兒創(chuàng)造良好和諧教育環(huán)境的同時(shí)，使他們獲得的美感得以深化，逐漸演化為對(duì)自然的追求，進(jìn)而變得更善良、更人性化。這種美術(shù)教育給幼兒帶來的不僅是豐富的身體力行和視覺盛宴，更能促進(jìn)其審美意識(shí)形成。

二、幼兒美術(shù)教育可促進(jìn)其智力開發(fā)

心理學(xué)家指出，幼兒大腦功能的可塑造性空間很大，因此幼兒時(shí)期是人類發(fā)展最重要的時(shí)期，人類大部分能力體現(xiàn)都在這一時(shí)期，如整個(gè)身體的協(xié)調(diào)能力、語言能力等。所以在這一時(shí)期進(jìn)行幼兒智能開發(fā)已經(jīng)受到越來越多教育者的重視。而幼兒美術(shù)教育是學(xué)前兒童從事的藝術(shù)造型等活動(dòng)，能激發(fā)幼兒對(duì)外界事物的普遍認(rèn)識(shí)，使幼兒盡情享受美感，在實(shí)踐中激發(fā)幼兒意識(shí)情緒，借此培養(yǎng)幼兒的思維觀察能力、審美能力等，然而這些能力體現(xiàn)都與幼兒智力發(fā)育有著重要關(guān)聯(lián)。

幼兒時(shí)期是各種能力共同發(fā)展的均衡時(shí)期，尤其是智力能力的體現(xiàn)，幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于如何畫出一幅出色的畫，更不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是通過美術(shù)教育這個(gè)載體鍛煉幼兒的思維模式，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的道德情操。幼兒的美術(shù)教育通過各種外部事物和行為刺激兒童的大腦，誘發(fā)其大腦對(duì)周邊事物進(jìn)行感知，進(jìn)而逐步開發(fā)其智力。如繪制一幅圖畫的過程中，幼兒首先對(duì)所畫事物進(jìn)行細(xì)致觀察，然后加上自身想象，潛移默化地鍛煉幼兒的觀察和想象能力，繪制過程是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這些練習(xí)都是幼兒智力能力的體現(xiàn)，因此從這個(gè)角度來講，幼兒美術(shù)教育確實(shí)能促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。

三、幼兒美術(shù)教育可增強(qiáng)其想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)

幼兒接受美術(shù)教育的過程是培養(yǎng)其想象力的過程，哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過，他認(rèn)為有關(guān)藝術(shù)最重要的本領(lǐng)就是有一顆能夠想象的頭腦。然而現(xiàn)在美術(shù)課就是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷激發(fā)幼兒們自身的想象能力，在想象過程中讓他們盡情地發(fā)揮創(chuàng)作，這是幼兒時(shí)期的心理特征，是這個(gè)年齡段獨(dú)有的潛質(zhì)，因此教師應(yīng)該盡量在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒想象力，并且給予一定的肯定，保證他們的自信心。只有思想不被束縛才能有更深層次的想象，因此幼兒每次獲得一定的畫面感的時(shí)候，教師應(yīng)該站在幼兒角度思考問題，才能增強(qiáng)幼兒自信，讓他們的想象世界得到肯定，這樣的良性循環(huán)能更好地培養(yǎng)其想象能力。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作無論對(duì)成人還是幼兒都能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。從美學(xué)角度講，藝術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少著名藝術(shù)家，而是利用藝術(shù)手段啟發(fā)幼兒用自己眼光欣賞別人的創(chuàng)作，一旦思維碰撞開始形成，那么就會(huì)激發(fā)自身進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后成為別人的欣賞對(duì)象，這才是藝術(shù)教育的目的，所以無論是廣義的藝術(shù)教育還是狹義的美術(shù)教育都不是為了培養(yǎng)產(chǎn)品，而是培養(yǎng)其審美情趣和創(chuàng)造力的活動(dòng)。因此美術(shù)教育對(duì)幼兒來講，首先是培養(yǎng)其審美情趣，在引起共鳴之后開始激發(fā)其創(chuàng)作興趣，創(chuàng)作過程就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程，經(jīng)過這兩個(gè)循環(huán)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力在美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到大大提升，是美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義所在。

四、幼兒美術(shù)教育能奠定其良好的心理發(fā)展基礎(chǔ)

教育的真正意義不在于傳授多少專業(yè)知識(shí)，而是使人們在教育過程中人格得以發(fā)展，良好品行得以實(shí)現(xiàn)。幼兒是整個(gè)人類過程的早期，是接收新事物的重要時(shí)期，由于之前一片空白，因此在這個(gè)階段急需要大人們的良性引導(dǎo)，美術(shù)教育是一個(gè)很好的載體，為兒童人格發(fā)展提供良好的平臺(tái)，這是一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。繪畫對(duì)兒童來講是一件放松愉快的事情，幼兒在繪畫過程中身心可以得到全面放松，這時(shí)大腦的思維便是無窮大的，之前的心理情緒如喜怒哀樂等都會(huì)在具體繪畫過程中得以緩解，美術(shù)教育對(duì)孩子的情緒有一定的緩解作用。再者幼兒美術(shù)教育可以培養(yǎng)其良好的情操，良好情操是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，心情愉悅、樂觀豁達(dá)的精神品格都是在愉悅放松的環(huán)境中形成的，美術(shù)教育活動(dòng)起到很好的調(diào)節(jié)作用。

幼兒美術(shù)教育能夠奠定其良好心理發(fā)展基礎(chǔ)的另一表現(xiàn)形式就是自信的體現(xiàn)，由于幼兒年齡的特殊性，他們的行為方式有時(shí)需要大人的肯定，那么以美術(shù)教育為載體，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中在一張潔白紙張上繪畫的過程就是思維邏輯的體現(xiàn)，在這期間，大人和教師們應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)而不是全盤指導(dǎo)，因?yàn)樗囆g(shù)本身沒有好壞判斷標(biāo)準(zhǔn)，所以美術(shù)教育活動(dòng)能夠在幼兒實(shí)踐活動(dòng)中給予幼兒充分自信心，提高幼兒多方面能力，日后教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義。