高職院校畢業(yè)班管理存在的問題及解決方案的探究

陳潞 王倩

摘 要： 近幾年各大高職院校均已擴(kuò)大招生，但是畢業(yè)生相應(yīng)的管理體制并沒有跟上，學(xué)校管理不科學(xué)、宿舍問題頻發(fā)、就業(yè)前景壓力等問題凸顯。本文詳細(xì)闡述并分類整理畢業(yè)班工作中存在的問題，提出對(duì)策，科學(xué)化地提高高職院校畢業(yè)班行政管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)班管理 高職院校 解決方案

隨著高職院校招生規(guī)模擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，與此同時(shí)相應(yīng)的學(xué)生管理體制并沒有跟上，造成畢業(yè)班行政管理松懈、與學(xué)生心理期望值不符、教學(xué)任務(wù)完成情況偏低、給低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)誤示范等問題，在一定程度上影響學(xué)校的正常管理與畢業(yè)生的自身成才需求。本研究就是通過研究高職院校在畢業(yè)班管理上存在的問題及漏洞系統(tǒng)整理，并提出對(duì)應(yīng)的解決方案。

一、高職院校畢業(yè)班管理存在的問題

1.高職院校特有體制造成行為培養(yǎng)缺失

與四年制本科院校相比，大部分高職院校學(xué)生在校期間只有三年，而且第三學(xué)年下半學(xué)期屬于實(shí)習(xí)期，學(xué)生全日制在校期間僅有兩年半，因此對(duì)學(xué)生在校行為培養(yǎng)時(shí)間較短，對(duì)學(xué)生整體行為規(guī)范養(yǎng)成缺乏整體性和連續(xù)性。而且衡量畢業(yè)班的指標(biāo)從班級(jí)在校表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)率高低，這種變化讓學(xué)院的管理側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，不利于學(xué)生行為規(guī)范明確。

2.學(xué)生思想特點(diǎn)改變加大個(gè)別輔導(dǎo)困難

畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)過2年生活鍛煉及經(jīng)驗(yàn)累計(jì)，世界觀已經(jīng)基本形成。不輕易接受別人的意見，基本具備獨(dú)立步入社會(huì)的能力。面對(duì)這樣的思想心理變化，如果輔導(dǎo)員僅按照學(xué)校的規(guī)章制度，不做出有針對(duì)性的心理疏通與輔導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理波動(dòng)。

3.學(xué)生選擇性多樣化增加宿舍管理難度

畢業(yè)班臨近畢業(yè)期間，班級(jí)凝聚力急速下降，無疑增加了班主任、輔導(dǎo)員、班干部的管理難度。主要原因在于學(xué)生選擇性多樣：接本、轉(zhuǎn)本、就業(yè)、參加訂單班等，畢業(yè)學(xué)生選擇的多樣性讓原本一體的班級(jí)無形中被分割成幾個(gè)區(qū)域。尤其一個(gè)宿舍中大家選擇不一，在生活上卻相互影響，矛盾隨之產(chǎn)生，增加宿舍管理難度。

4.自主分配時(shí)間增多反增教學(xué)任務(wù)壓力

高職院校第三學(xué)年上半學(xué)期是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，下半學(xué)期是實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)證明教學(xué)質(zhì)量受到很大影響：一方面由于專業(yè)老師對(duì)畢業(yè)班管理要求降低、管理戒心不嚴(yán)，客觀上導(dǎo)致學(xué)生課堂紀(jì)律松懈，另一方面，隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，學(xué)生在大二暑假就開始求職，到了第三學(xué)年缺課情況增多，主觀上影響正常教學(xué)秩序。專業(yè)老師和學(xué)生兩方面的因素導(dǎo)致畢業(yè)班“空巢”現(xiàn)象增加。

學(xué)校制度、導(dǎo)師、班主任、學(xué)生多方面因素導(dǎo)致畢業(yè)班管理混亂，缺乏科學(xué)、合理的專屬制度，讓學(xué)生有漏洞可鉆，讓教師有理由放松?？蓮膶W(xué)院管理便捷、學(xué)生接受程度、教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成等多角度，幫助提高畢業(yè)班管理質(zhì)量和效率。

二、根據(jù)高職院校學(xué)生現(xiàn)狀，采取多種對(duì)策

1.建立專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

相對(duì)本科院校專業(yè)教師資源充足相比，高職院校相對(duì)匱乏，通常設(shè)計(jì)導(dǎo)師與畢業(yè)學(xué)生的比例較高，而且學(xué)生來自于不同班級(jí)。這樣造成導(dǎo)師指導(dǎo)過程中無法兼顧全體學(xué)員，而且學(xué)員與學(xué)員缺乏溝通，無法形成良好的團(tuán)體自我研究。因此，從教學(xué)管理角度，應(yīng)該建立完善的專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：同一專業(yè)不同方向的導(dǎo)師都應(yīng)有責(zé)任輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期開展針對(duì)指導(dǎo)和自我探究；在此過程中可以分析每年畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分類整理、對(duì)外公開，對(duì)下一屆畢業(yè)學(xué)生起到指導(dǎo)作用。

2.個(gè)性輔導(dǎo)走出盲區(qū)

臨近畢業(yè)期，學(xué)生會(huì)面臨不同問題：轉(zhuǎn)本考試、應(yīng)聘失敗、工作不順等，僅延續(xù)過去“一盤棋”的管理模式并不能滿足所有學(xué)生的需求。輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)該從學(xué)生需求出發(fā)，建立個(gè)性團(tuán)體輔導(dǎo)：對(duì)于轉(zhuǎn)本考試學(xué)生應(yīng)該關(guān)注考前復(fù)習(xí)進(jìn)展、考前壓力舒緩，通過心理沙盤、音樂放松等手段，幫助學(xué)生渡過轉(zhuǎn)本焦慮期；對(duì)于面試屢次失敗的學(xué)生，班主任應(yīng)該分階段對(duì)班級(jí)未上崗學(xué)生進(jìn)行登記、梳理，通過學(xué)長(zhǎng)交流會(huì)、HR直接輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、合理制定目標(biāo)；與產(chǎn)學(xué)合作處積極溝通，有目標(biāo)地開展招聘會(huì)。

3.人性化區(qū)分制管理

很多學(xué)院在畢業(yè)班宿舍管理上沿用一貫?zāi)Ｊ?，存在的難度是可想而知的。轉(zhuǎn)本學(xué)生希望延長(zhǎng)禁門時(shí)間，實(shí)習(xí)學(xué)生期望早上充足睡眠，這些需要雖然合理但是與宿舍統(tǒng)一管理相悖。存在分歧需要學(xué)校與學(xué)生相互配合，做到區(qū)分化管理：學(xué)校應(yīng)該制定符合畢業(yè)班特殊情況的宿舍管理制度，學(xué)生干部充分發(fā)揮自我管理能力，普通學(xué)生積極配合管理。

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