農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育對策研究

魏中杰

摘 要： 本文提出農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育對策，主要從家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)三個(gè)方面入手，即重視家庭教育；加強(qiáng)學(xué)前教育；通過多種方式呼吁社會(huì)對學(xué)齡前留守兒童的關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 學(xué)齡前留守兒童 教育對策

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移，在城市與鄉(xiāng)村發(fā)展不均衡與現(xiàn)實(shí)存在巨大差距下，更多農(nóng)民不得不為了生存從農(nóng)村走到城市。多數(shù)留守兒童的父母一方或雙方到其他城市打工，他們沒有能力接孩子到自己務(wù)工的城市生活。因?yàn)閿?shù)量逐年增長，所以留守兒童在社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題應(yīng)該被正視，洞曉其產(chǎn)生的主要因素，探求解決問題的方式方法。

學(xué)齡前留守兒童指0～6歲由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，由父母以外的監(jiān)護(hù)人照顧一切生活起居的兒童。筆者主要對3至6歲留守兒童進(jìn)行研究，在家庭教育方面主要對幼兒的人身安全、心理問題和家庭教養(yǎng)等方面進(jìn)行分析。對于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來說，對師資力量、教師對幼兒的關(guān)愛等方面進(jìn)行論述。社會(huì)中存在的問題主要是對農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的關(guān)注度方面進(jìn)行論述，并根據(jù)存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育對策

農(nóng)村留守兒童教育和生活問題是農(nóng)民進(jìn)城打工帶來的一個(gè)必須解決的社會(huì)問題，在發(fā)展過程中加以解決。

（一）提高父母對子女教育問題的認(rèn)識(shí)，重視家庭教育。

1.要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)。

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們認(rèn)為孩子還小沒必要接受教育，只要在家玩玩就行，所以不重視學(xué)前教育。還有的父母即使關(guān)注且重視學(xué)前教育，但是把教育子女的任務(wù)完全依賴于學(xué)校教育。家長必須改變這些錯(cuò)誤的教育理念，努力承擔(dān)起教育子女的義務(wù)，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明白自己在教育上應(yīng)盡的職責(zé)。

2.應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。

3至6歲的孩子正處于渴望交流的年齡，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，有的孩子很少與其他人交流，所以留守兒童的父母與孩子之間溝通的時(shí)間間隔越短越好，確保對孩子日常生活、受教育狀況及孩子心理變化的了解；在溝通中父母要明示他們對孩子的愛與關(guān)心，讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛。

（二）加強(qiáng)幼兒教育機(jī)構(gòu)對學(xué)齡前留守兒童的教育和管理。

1.提高學(xué)前教育教師的責(zé)任意識(shí)。

發(fā)展教育的一個(gè)關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)不斷提高，這就求做好教師的職前培養(yǎng)，更注重教師在職后的繼續(xù)教育。國家要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)薄弱、素質(zhì)低的教師，可以向城鎮(zhèn)幼兒園申請要求優(yōu)秀的幼兒教師到農(nóng)村對當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可以到城鎮(zhèn)幼兒園觀摩學(xué)習(xí)。通過政策扶持提高幼兒教師的待遇，對成績突出的幼兒教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和對工作的熱情。解決好幼兒教師的待遇問題，讓教師享有同當(dāng)?shù)孛褶k小學(xué)教師相同的待遇和福利，從而保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

2.注重幼兒的心理健康。

由于父母不在身邊造成孩子缺少安全感、親情感、包容感，而幼兒教師剛好彌補(bǔ)孩子心理上的缺失。這就要求幼兒教師公平看待每一個(gè)孩子，給予他們尊重，不要讓孩子感覺與其他孩子的差別，減輕孩子的孤獨(dú)感和自卑感。其次，觀察孩子情感的變化，要及時(shí)與孩子的父母交流溝通。鼓勵(lì)孩子與同伴大膽交流，通過同伴交往促進(jìn)孩子之間的友情，有利于孩子在集體中感受到關(guān)心和幫助。還可以通過平行游戲、聯(lián)合游戲中的共同協(xié)作培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為日后處事能力和與人為善能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）全社會(huì)齊心協(xié)力共同解決留守兒童教育問題。

1.呼吁社會(huì)各界關(guān)注學(xué)前留守兒童。

留守兒童教育問題是由我國當(dāng)前國情決定的，是我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的必然產(chǎn)物。因此，留守兒童教育問題的解決需要得到社會(huì)各界大力支持和幫助。首先要大力宣傳學(xué)前教育的重要性，努力在農(nóng)村地區(qū)營造良好的學(xué)前教育氛圍，通過廣播、宣傳欄等形式進(jìn)行普及學(xué)前教育對孩子的影響，讓廣大農(nóng)民改變原有態(tài)度和思想。其次，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等各種信息資源，讓社會(huì)上的一些救助機(jī)構(gòu)和愛心人士了解現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前留守兒童遇到的問題，在條件充足的情況下對貧困地區(qū)留守兒童的家庭進(jìn)行援助。

2.關(guān)注學(xué)前留守兒童的心理健康。

在社會(huì)中可以召集心理專業(yè)相關(guān)人員對孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在條件允許的情況下為這些孩子建立屬于自己的個(gè)人成長檔案，可以在檔案中詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，通過檔案中出現(xiàn)的各種狀況及時(shí)與父母溝通。

二、結(jié)語

農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育問題是一個(gè)綜合性、錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)問題，需要各級(jí)各類相關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互協(xié)同、努力配合、積極參與形成多路并進(jìn)、多措并用的良好格局。處理好農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童的教育問題有利于進(jìn)一步提高農(nóng)民的文化道德修養(yǎng)，提高我國農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。

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