基于社會(huì)需求的高職小語種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索

高弼蘭

摘 要： 隨著各高職院校紛紛開設(shè)小語種專業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈，文章從高職小語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析了影響小語種畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，提出針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問題的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)需求 高職小語種 復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

小語種專業(yè)主要培養(yǎng)在非英語涉外企業(yè)部門，從事翻譯、管理等工作的專業(yè)人才。隨著中國與非英語國家的貿(mào)易合作、文化交流的日益頻繁，小語種日益顯現(xiàn)出它的重要性，許多大專院校設(shè)立了小語種專業(yè)向社會(huì)培養(yǎng)輸送了許多優(yōu)秀的外語人才，在彼此間合作交流中起到了很大作用。但是隨著小語種專業(yè)的不斷增多，畢業(yè)生整體質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)一年不如一年。

一、小語種人才就業(yè)現(xiàn)狀

自2005年以來，隨著外資企業(yè)、合資企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)小語種人才的需求不斷上升。高職高專小語種畢業(yè)生以適應(yīng)快、用得上、留得住普遍受到用人單位的歡迎和好評(píng)，總體就業(yè)對(duì)口率與薪資水平高于其他專業(yè)，一度成為“香餑餑”。但最近幾年，高職小語種專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難、對(duì)口率低的問題，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，小語種專業(yè)不再熱門，很多人懷疑小語種人才已趨于飽和。但是社會(huì)上的小語種學(xué)習(xí)班卻辦得有聲有色，高校校園里出現(xiàn)其他專業(yè)學(xué)生紛紛學(xué)習(xí)小語種的現(xiàn)象，這說明市場(chǎng)對(duì)小語種人才的需求并沒有減少。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)小語種人才的需求量將不斷增加，小語種人才更稀缺。但落實(shí)到每個(gè)畢業(yè)生身上，甚至于每家企業(yè)身上都不容樂觀。目前正處于很奇怪的“兩難”期，畢業(yè)生難找到專業(yè)對(duì)口的滿意的工作，企業(yè)又難招到自己滿意的小語種人才。

二、影響小語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.高職院校盲目擴(kuò)招，學(xué)生整體水平下降。

隨著我國吸引非英語外資企業(yè)的投資，企業(yè)對(duì)小語種人才的需求急劇上升，自2004年以來，很多高職院校紛紛開設(shè)俄語、德語、日語、韓語專業(yè)，從整體畢業(yè)生數(shù)量看，前兩年確實(shí)出現(xiàn)過供大于求的現(xiàn)象。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力原本就比本科弱，再加上降低分?jǐn)?shù)擴(kuò)大招生，學(xué)生的自我約束能力、自學(xué)能力越來越弱，教師要付出更多精力和時(shí)間未必能取得同等的效果，因此整體就業(yè)率下降是必然趨勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間短，課時(shí)少。

高職高專的學(xué)制是三年，其中近一年的時(shí)間是上崗實(shí)習(xí)，真正意義上的學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的兩年加三個(gè)月，加上因?yàn)楦呗毟邔Ｔ谡n程設(shè)置時(shí)照搬本科院校的教學(xué)套路，只對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮而忽視小語種專業(yè)課程本身的特點(diǎn)，分配給小語種的課時(shí)只占總課時(shí)的1/3左右。想利用這少之又少的時(shí)間，學(xué)好零基礎(chǔ)開始的一門語言，無論再怎么努力都不能達(dá)到爐火純青的程度。這就要求我們培養(yǎng)就業(yè)型的小語種人才，使其適應(yīng)社會(huì)需求。

3.學(xué)生的工作能力不能滿足社會(huì)需求。

企業(yè)對(duì)小語種人才的需求已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，市場(chǎng)對(duì)單純小語種專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少，大量需求“小語種+專業(yè)技能”的復(fù)合型人才。目前，小語種專業(yè)學(xué)生進(jìn)入公司后，基本都分配到各個(gè)部門，要從事人事管理、品質(zhì)管理、財(cái)務(wù)管理等，大多數(shù)人不從事專門的翻譯工作。而高職小語種專業(yè)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)比較貧乏，在工作中常常感到棘手，不能立即適應(yīng)，企業(yè)還要手把手地教會(huì)，導(dǎo)致企業(yè)不敢招用高職小語種專業(yè)畢業(yè)生。

4.學(xué)生的就業(yè)期望值高，無法正確認(rèn)識(shí)自己。

小語種畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，不能正確判斷自己的能力，造成高不成低不就的局面。學(xué)生不會(huì)客觀評(píng)估自己掌握語言的水平如何，只認(rèn)為自己掌握了兩種語言就應(yīng)該進(jìn)好公司，工資不高的、加班多的一般企業(yè)不在學(xué)生的考慮范圍內(nèi)。

三、小語種復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

1.進(jìn)行課程優(yōu)化。

高職高專小語種專業(yè)真正意義上的學(xué)習(xí)期只有四個(gè)學(xué)期，想要在這四個(gè)學(xué)期里教好一門語言，首先要制定好每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并讓每個(gè)學(xué)生都明確這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)自覺跟上教師步伐。在課程內(nèi)容上降低比較難的語法教學(xué)分量，在兼顧書面知識(shí)幫助學(xué)生取得語言證書的前提下，利用外教資源加強(qiáng)口語表達(dá)。

2.語言與專業(yè)結(jié)合。

高職小語種專業(yè)畢業(yè)生的工作比較寬泛，涵蓋貿(mào)易、醫(yī)療、汽車、旅游、文秘、管理、營銷、會(huì)計(jì)等。因此，高職院校要根據(jù)地域特色開設(shè)相關(guān)職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)常識(shí)課，雖然學(xué)得不一定那么深，但是通過學(xué)習(xí)這些課程可以為適應(yīng)崗位和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行雙語言教育。

目前市場(chǎng)需要的是既掌握一門語言又懂得專業(yè)知識(shí)的翻譯人才，同時(shí)要具備基本的英語能力。小語種專業(yè)的學(xué)生都說，學(xué)完小語種感覺都不會(huì)英語了。因此在小語種教學(xué)中，可以采取語言對(duì)比教學(xué)法，比較兩種語言的相似處和不同點(diǎn)，使學(xué)生自覺學(xué)會(huì)并運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)橫向縱向比較分析，總結(jié)規(guī)律，讓這兩種語言起到互相促進(jìn)的作用。

4.樹立正確的就業(yè)觀。

現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)期望值一般較高，教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，從社會(huì)需求環(huán)境分析了解社會(huì)形勢(shì)，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，打破消極的就業(yè)觀念，主動(dòng)出擊，尋找機(jī)遇。

對(duì)于高職高專小語種專業(yè)來說，要解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和操作能力。語言只是一種工具，僅憑一門外語就業(yè)是過去的說法，單一的語言人才會(huì)在市場(chǎng)中逐漸失去競(jìng)爭(zhēng)力，如果再有一門職業(yè)技能則將具有更大優(yōu)勢(shì)。

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