探究我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的局限及對(duì)策

潘玲

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷普及，農(nóng)村課程改革越來越深入，為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍存在許多局限，如教師教學(xué)理念落后、教學(xué)資源有限等，極大地制約中學(xué)英語教學(xué)的全面展開。為此，一定要積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，并且豐富教學(xué)資源，從而有效提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué) 局限 對(duì)策

英語是一門費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、收效少的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，非常容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極化、厭學(xué)、情緒低落等情況，極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不理想[1]。為此，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采取有效的改進(jìn)對(duì)策，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的局限

（一）教師教學(xué)理念落后

農(nóng)村中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)與綜合能力較低，并且具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量較差。同時(shí)，以“課堂為中心，教師為中心，教材為中心”的理念已經(jīng)在教師心中根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，影響教學(xué)內(nèi)容的全面展開，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法取得良好的教學(xué)效果。

（二）教材不合理

從某種程度上而言，教材改版是成功的，特別是在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用方面，現(xiàn)行教材體現(xiàn)的十分到位。同時(shí)，現(xiàn)行英語教材在語言交際方面有很大的進(jìn)步。但是現(xiàn)行英語教材中的城市化特點(diǎn)越來越突出，背離農(nóng)村需求，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)習(xí)難度增加，影響教學(xué)效果。比如在教學(xué)“Where is the post office？”這一內(nèi)容的時(shí)候，主要就是通過學(xué)生所處環(huán)境的介紹，學(xué)習(xí)問路方式，但是農(nóng)村與城市不同，均是一些小路，并且沒有名字，根本無法表達(dá)，從而就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

（三）教學(xué)資源有限

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來越高，在教育事業(yè)中的投入越來越多。英語教學(xué)逐漸由“一本書、一支粉筆”的模式過渡到“多媒體、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)”等現(xiàn)代化模式，農(nóng)村學(xué)校配置一些多媒體教室，開展遠(yuǎn)程教育，并且加大教師培訓(xùn)力度。但是近些年來出現(xiàn)很多問題，一是因?yàn)榻處煵辉敢饣〞r(shí)間充實(shí)自己，導(dǎo)致其無法熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。二是國(guó)家配備設(shè)施使用一段時(shí)間之后，因?yàn)閷W(xué)校技術(shù)、資金等投入不足，導(dǎo)致設(shè)施損壞無法使用，成為擺設(shè)，無法輔助教學(xué)，從而無法取得較好的教學(xué)成果。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往教學(xué)過程中，主要以教師為主，基本均是按照“講解-翻譯-朗讀-做題”的程序開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，只是死記硬背英語詞匯、句型、課文等，導(dǎo)致學(xué)生英語語言表達(dá)及綜合運(yùn)用能力較弱。為此一定要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，樹立“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。比如，在教學(xué)“I want to be an actor.”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，之后在肯定學(xué)生英語表達(dá)的基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生的一些用法錯(cuò)誤。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，還可以充分鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力與寫作能力。

（二）強(qiáng)化教材改革

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，英語教材知識(shí)體系越來越新穎，但是對(duì)中學(xué)英語教與學(xué)的適應(yīng)性較差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了有效提高教材利用效率，可以在各級(jí)教育主管部門的幫助與支持下，對(duì)教材內(nèi)容予以改進(jìn)，使其適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，加深教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生展開全面學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”這一內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)農(nóng)活進(jìn)行描述。在農(nóng)村，很多學(xué)生在假期的時(shí)候都會(huì)幫家里干活，這樣不僅可以完成教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更熱愛生活。

（三）豐富教學(xué)資源

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，不僅要重視教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，還要注重教學(xué)資源的豐富。在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，加大基礎(chǔ)教育投入力度，提高教師待遇，增加設(shè)備，縮小城鄉(xiāng)差距，促使教學(xué)全面展開[3]。在實(shí)際教學(xué)中，可以定制一些英語報(bào)刊、書籍等，在使用過程中要求學(xué)生愛護(hù)這些報(bào)刊、書籍，這樣就可以長(zhǎng)期保存與使用這些資源，不僅可以補(bǔ)充教材教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的英語知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N因素條件的制約，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，為此一定要深入研究影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素，從而根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，重新編制教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境——淺談我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2012（20）：73.

[2]葉梅芳.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].考試周刊，2012（38）：97-98.

[3]楊發(fā)榮.新課程下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中常見問題與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（09）：134-134，135.