對高中英語新課標的認識

袁小梅

一、新課程標準改革背景

高考英語科目近幾年不斷改革，逐步從重語言知識轉(zhuǎn)向重語言能力，加強對學生聽力和閱讀能力培養(yǎng)的導向。舊課程標準過于注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過于強調(diào)記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養(yǎng)，對學生的情感需求和自主學習能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。新課程內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系更緊密，與學生所學的其他學科知識的聯(lián)系有所加強。教學中重視對學生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，強調(diào)對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，擯棄單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式，旨在使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，發(fā)展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。

二、新課程標準實現(xiàn)目標

高中英語課程改革要使新世紀的每一位高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，也就是具備共同的語言能力基礎(chǔ)，為每個學生未來升學、就業(yè)、終生學習發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺和機會。同時，高中階段的英語課程要具有體現(xiàn)基礎(chǔ)性學習、擴展性學習、提高性學習、個性化學習和自主性學習的特點，為每個學生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供機會和條件。另外，新課標建立了新的評價體系，使評價有利于激勵學生，幫助他們建立自信心，有效地促進學生自主、有創(chuàng)造性地參與學習活動，更公正、全面和綜合地評價學生的學習過程和學習結(jié)果。

三、新課程標準達成意義

新課標引導高中英語課程更注重培養(yǎng)學生學習、運用英語的能力，學用結(jié)合，促進積極思維和有效表達。在今天的信息社會，學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個公民必須具備的能力，高中階段應(yīng)該特別重視對這一能力的培養(yǎng)，使學生終身受益，為他們今后更好地學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。《新課程標準》指出：“高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國的對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力?！庇⒄Z課程的設(shè)置與提高全民族素質(zhì)聯(lián)系起來，強調(diào)了英語課程對促進對外交往和增強國力具有重要的意義。

四、貫徹新課程的理念，實施高中英語教學

1.面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。

新英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學途徑。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，創(chuàng)造條件讓學生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調(diào)使學生在人際交往中有效地使用英語。

2.樹立新的教學觀念。

改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師應(yīng)幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。教學過程應(yīng)該是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。

3.關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

在英語教學中，教師要特別關(guān)注學生的情感，尊重每個學生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，組織各種合作學習活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

4.拓展學習渠道，增加語言輸入量。

新課程標準提高了高中階段對詞匯的要求，從原來的2000個增加到3500個單詞和500個習慣用語或固定搭配，優(yōu)秀的要達到4500個～5000個，從而加強對詞匯量的拓展成為必然。同時對閱讀有更高、更具體的要求，高一學生“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到19萬詞以上”；高二學生“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到25萬詞以上”；高三學生“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到36萬詞以上”。因此要增加語言輸入量，高質(zhì)量的閱讀材料是高品質(zhì)閱讀的保證。閱讀材料要符合新課標要求、要符合高考要求、符合高中生認知需要，要具有科學性、時代性、趣味性、挑戰(zhàn)性、經(jīng)典性和寬泛性。

5.加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

課堂是訓練學習掌握和運用學習策略的重要場所，教師要根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習信念和學習現(xiàn)狀，制定學生學習策略的訓練內(nèi)容，訓練學生評價他們自己進步和訓練有效性的方法，幫助學生學會學習策略的遷移。教師還應(yīng)明確要教哪些策略學習，在有限的課堂教學中該教哪些策略，策略選擇顯得尤為重要。據(jù)研究策略的選擇應(yīng)遵循以下三個原則：①使用最普遍的策略；②使用最有效的策略；③使用容易學的策略。