在英語(yǔ)任務(wù)互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的地方

夏群雅

摘 要： 本文就任務(wù)型互動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注意的地方作了探析，闡述了優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)和活化互動(dòng)交流對(duì)凸顯課程教學(xué)有效性和提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。重視導(dǎo)學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)互動(dòng)探究和拓展延伸任務(wù)，有利于學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，有效活躍課堂教學(xué)情境氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)主觀創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 任務(wù)型互動(dòng) 關(guān)注地方

任務(wù)型原則運(yùn)用于課堂教學(xué)，能在改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付尷尬問(wèn)題的基礎(chǔ)上，使得他們享有更多的自由學(xué)習(xí)空間和表達(dá)話(huà)語(yǔ)權(quán)。但在教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)缺少全面性和層次感、互動(dòng)探究缺少深度和廣度、學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)激情和信心，容易使得學(xué)生再次陷入邊緣化，不利于他們?cè)诿鞔_目標(biāo)任務(wù)的指導(dǎo)下主動(dòng)探究和積極表達(dá)，不利于提高課程教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、多增加導(dǎo)學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑深思

教師更注重課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供與學(xué)科相匹配的思考話(huà)題任務(wù)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維能力。這樣的教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思考能力具有一定的促進(jìn)作用，但不利于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，難以體現(xiàn)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)狀況。

讓學(xué)生在開(kāi)始時(shí)就接受任務(wù)，能?chē)@任務(wù)深入思考，在激活他們學(xué)習(xí)思維感知的基礎(chǔ)上促使他們有效帶著問(wèn)題合作交流。按照課程教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的各自能力差異，多為他們提供富有導(dǎo)學(xué)背景和文化知識(shí)的素材任務(wù)，使得學(xué)生帶著好奇和興趣主動(dòng)融入課堂。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)置多樣化和發(fā)展性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生在自我思考中主動(dòng)質(zhì)疑，并根據(jù)任務(wù)認(rèn)真記筆記，以展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)。多鼓勵(lì)學(xué)生搜集理解難點(diǎn)，建議他們主動(dòng)梳理分類(lèi)，幫助他們?cè)谧晕宜伎贾兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，更主動(dòng)地參與自主閱讀和獨(dú)立思考過(guò)程。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”閱讀教學(xué)中，可圍繞“The characters about Zhalong”和“The value of wild birds”設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)背景，要求學(xué)生在整體理解感知中獲得深刻的印象。同時(shí)，可建議學(xué)生就“The reason about birds like to stay in Zhalong”查找相關(guān)的策略方法，以此幫助他們更好地掌握豐富的學(xué)習(xí)方法，有效提高他們的自主預(yù)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。

二、多注重互動(dòng)指導(dǎo)幫學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深化感知

讓學(xué)生在任務(wù)互動(dòng)中主動(dòng)表現(xiàn)和積極交流，使得他們的才能得以盡情施展，更好地幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)思維方法。注重合作探究的策略指導(dǎo)，使得學(xué)生將實(shí)踐體驗(yàn)主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流，加深理解感知。

在互動(dòng)探究中，應(yīng)結(jié)合任務(wù)的難易程度，多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，按照?qǐng)F(tuán)結(jié)協(xié)作的要求，引導(dǎo)他們運(yùn)用同伴交流、小組討論、爭(zhēng)辯對(duì)話(huà)等形式活化思考方法，相互協(xié)作交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多關(guān)注學(xué)生異常發(fā)現(xiàn)，建議他們針對(duì)各自的討論，主動(dòng)概括學(xué)習(xí)思維方法，在綜合交流中更好地探究問(wèn)題。多融入學(xué)生的互動(dòng)探究，根據(jù)他們的表達(dá)交流實(shí)行建議性提醒和善意的幫助，讓他們?cè)诳谙胝f(shuō)又停的情況下有主動(dòng)修正和完善的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

通過(guò)互動(dòng)性的協(xié)作豐富教學(xué)過(guò)程，展現(xiàn)英語(yǔ)的交際性和情趣化特征。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生按照同桌交流的形式，圍繞“How do you want to interview？”進(jìn)行相互表達(dá)，以此深化感知。同時(shí)可要求學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)容，就“Why do poor people in the area need ORBIS doctor？”和“What do you learn from ORBIS doctor？”進(jìn)行小組討論，幫助他們?cè)诒磉_(dá)中加深理解，在互動(dòng)合作中深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

三、多突出任務(wù)拓展使學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中提高技能

延伸任務(wù)拓展，讓學(xué)生在相互表達(dá)交流和主動(dòng)嘗試中不斷激活思維，讓他們的表達(dá)更靈活多樣。在教學(xué)中以任務(wù)的拓展延伸豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生不再拘泥于自我學(xué)習(xí)，而是在任務(wù)互動(dòng)中大膽想象和主動(dòng)運(yùn)用。

在任務(wù)拓展中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要進(jìn)行鋪設(shè)引導(dǎo)。按照教學(xué)內(nèi)容要求和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，多給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，運(yùn)用創(chuàng)新的思維和理念幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，建議學(xué)生大膽表達(dá)。多寬容學(xué)生的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們暢所欲言，給他們出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，幫助他們修正。教師在指導(dǎo)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，多反思教學(xué)方法，從備教材、備學(xué)生、備教法中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。多走下講臺(tái)和學(xué)生親近，形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和積極交流，更好地拓展延伸學(xué)習(xí)思維方法。

如前所言，發(fā)揮任務(wù)的導(dǎo)學(xué)功效，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流和相互協(xié)作過(guò)程中主動(dòng)大膽地探索問(wèn)題，在幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野和思維中主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)積極探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力和自覺(jué)性。突出任務(wù)的預(yù)設(shè)和互動(dòng)協(xié)作，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，更是激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍曉英.巧設(shè)任務(wù)，營(yíng)造“變化性互動(dòng)”課堂——初中英語(yǔ)Task教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)模式整合初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014，（11）.

[2]王秋梅.任務(wù)合作探究 自由主動(dòng)表達(dá)——初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)運(yùn)用之談[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，（07）.

[3]吳春平.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)：中旬刊，2015，（06）.