信息技術(shù)與英語教學(xué)整合才能出效益

陳雯

摘 要： 隨著新課程的全面實施，現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語課程整合已經(jīng)成為不可更改的事實，教師首先要做的是準(zhǔn)確理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，這是開展英語教學(xué)活動的前提。本文探討了教師和學(xué)生的角色定位、信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系、信息技術(shù)與課程整合的方式，以及信息技術(shù)與英語課程整合對教師的要求。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 英語教學(xué) 課程整合

“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)思想是20世紀(jì)90年代中期發(fā)展起來的教學(xué)思想，有鮮明的信息時代的特色。它繼承了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點，既與其交叉、綜合，又相對獨立。素質(zhì)教育和信息時代要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，信息素養(yǎng)是復(fù)合型人才的基本素質(zhì)之一，因而，在21世紀(jì)，信息技術(shù)與課程的整合，將是我國教育教學(xué)改革的新視點，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。它要求在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并利用多媒體輔助學(xué)科教學(xué)，這是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)，對素質(zhì)教育的實施具有重要的作用。

一、對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識

所謂“信息技術(shù)與課程整合”，是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，表達(dá)的是一種新的教育思想、教育理念。在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造工具、課程整合的探究工具等，將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對增強(qiáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有極其深遠(yuǎn)的意義。

二、信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的途徑和內(nèi)容

目前，由于我國各種物質(zhì)條件和設(shè)施的局限，對于信息技術(shù)與課程整合還處在研究和初步實踐階段。筆者通過自己的學(xué)習(xí)和實踐對此做了有益的探索，認(rèn)為整合可以通過教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)科研等途徑實現(xiàn)，而教師和學(xué)生是整合的關(guān)鍵因素。

1.信息技術(shù)與教學(xué)的整合

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中，學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習(xí)的助手。

2.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合

信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的整合，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語是一條全新而有效的途徑。在以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)尤為必要，一方面是對英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的把握，另一方面則是如何運(yùn)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較好地利用從這些網(wǎng)站中獲取的信息拓展有限的課文內(nèi)容，并通過計算機(jī)技術(shù)做成電子作品，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)饒有興味。

3.信息技術(shù)與教學(xué)科研的整合

教師在教學(xué)之余，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的網(wǎng)站，搜集積累教學(xué)和學(xué)習(xí)素材，豐富課堂教學(xué)材料，同時通過較好的英語教學(xué)研究網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，拓寬自己的教學(xué)研究視野，提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。

三、信息技術(shù)與英語課程整合的具體方式

信息技術(shù)與英語課程整合，主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢在教學(xué)過程中所起的作用，可將它視為一種“教學(xué)工具”，包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“演示工具”是信息技術(shù)與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。

把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具，信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立、互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生的英語水平。

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。

把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具，教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性和智能特點，設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，這樣學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)中涉及語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面，讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

四、信息技術(shù)與英語課程教學(xué)對教師的要求

1.教師要更新觀念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息的獲得、篩選與運(yùn)用，實現(xiàn)課程整合重要的是教育觀念的革新。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

2.教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展。從這個意義上，教師要做終身學(xué)習(xí)者。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能，努力搞好教育教學(xué)。

3.培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息，進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有十分重要的現(xiàn)實意義。

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