談?wù)剬W(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙永明

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了其對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究欲望，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)促進(jìn)其多種思維的發(fā)展，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)具 合理運(yùn)用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師只是單純依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，死記硬背的學(xué)習(xí)方法不僅使課堂死氣沉沉，還造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，不符合新課標(biāo)的要求。合理運(yùn)用學(xué)具，以學(xué)生為主體，教師通過(guò)巧妙設(shè)置學(xué)具活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，緩解沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，建立高效課堂，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手真正理解并掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.合理運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

萊辛說(shuō)：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”興趣對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是在小學(xué)基礎(chǔ)階段。小學(xué)生的生理特點(diǎn)使其很難在一節(jié)課始終保持高度集中的注意力及學(xué)習(xí)興趣，這就需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)合理運(yùn)用學(xué)具，刺激其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體表面積時(shí)，教師先向?qū)W生展示長(zhǎng)方體、正方體的大模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，然后讓學(xué)生打開(kāi)學(xué)具盒，用學(xué)具里的圖形拼出長(zhǎng)方體、正方體，熟悉模型構(gòu)造，利用之前學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形面積公式自己推導(dǎo)出長(zhǎng)方體、正方體的表面積公式。通過(guò)運(yùn)用學(xué)具，在學(xué)生親自操作、共同探討的過(guò)程中，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，使其熟練掌握課堂知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)方法，幫助其正確、輕松理解長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算公式，并延伸到多種立體圖形表面積的計(jì)算。

2.適時(shí)運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望

小學(xué)生的理解能力比較差，在學(xué)習(xí)一些較難的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不容易掌握，而且抽象思維能力較低，對(duì)學(xué)習(xí)一些圖形不能進(jìn)行很好的想象，這就需要教師適時(shí)運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，把抽象難懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)具直觀地表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)教師講解將數(shù)學(xué)知識(shí)了解透徹并熟練掌握。比如：在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，為了讓學(xué)生清楚圖形的構(gòu)造，明白長(zhǎng)方形、正方形、三角形有幾條邊，哪幾條邊是相等的，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)具中的小棒，通過(guò)讓學(xué)生擺放圖形、拆拼圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一步一步掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)具在操作計(jì)算時(shí)，通過(guò)親自動(dòng)手得出知識(shí)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還使其掌握了學(xué)習(xí)方法，為其以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

3.有效運(yùn)用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代、新課標(biāo)提出的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用學(xué)具，提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如：在學(xué)習(xí)《等腰梯形》時(shí)，教師先通過(guò)多媒體展示圖形，然后分小組讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺等腰梯形的圖形，看有幾種擺法。幾分鐘后，課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己的小組成果，有的小組用一個(gè)等邊三角形和一個(gè)平行四邊形擺出，有的小組用三個(gè)等邊三角形拼出，有的小組用兩個(gè)直角三角形和正方形拼出，還有的小組發(fā)現(xiàn)等腰梯形的左右兩條對(duì)邊相等。通過(guò)有效運(yùn)用學(xué)具，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師通過(guò)有計(jì)劃地指導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)自己操作獲得知識(shí)，在操作過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.巧妙運(yùn)用學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生多種思維發(fā)展

學(xué)生思維的培養(yǎng)是從動(dòng)作開(kāi)始的，只有通過(guò)實(shí)踐，對(duì)遇到的問(wèn)題不斷思考，才能促進(jìn)思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴促進(jìn)其不斷想象，實(shí)現(xiàn)抽象思維、逆向思維、邏輯思維等多種思維的發(fā)展。比如：在初步認(rèn)識(shí)扇形時(shí)，教師可以設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道扇形是什么樣子嗎？”“在生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些物品是扇形呢？”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始思考，然后教師讓學(xué)生利用學(xué)具中的釘子板和皮筋、小棒等擺出扇形，向?qū)W生進(jìn)行展示。然后還可以讓學(xué)生利用紙板剪出扇形。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生安排大量的操作活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中真正掌握了扇形的相關(guān)知識(shí)，形成了空間觀念，促進(jìn)了多種思維的發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)具的使用，合理運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，而且符合新課標(biāo)的要求。但是，在實(shí)際運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，需要教師不斷努力實(shí)踐、鉆研，以及學(xué)生的積極配合，只有這樣，學(xué)具才會(huì)真正發(fā)揮其作用，學(xué)生才會(huì)真正掌握所學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫瑞華.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，15：126+128.

[2]于書(shū)霞.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究（A），2013，03：64-65.