簡述小學數學教學與社會生活實踐活動的有效融合

趙志建

摘 要： 新課標下，小學數學教學模式應該突破空間與時間的條件限制，努力為學生營造良好的學習氛圍，使教學貼近學生生活，引導學生自主解決現實問題，實現數學教學與實踐活動的有效融合。本文分析了小學數學教學與社會生活實踐進行有效融合的意義與策略。

關鍵詞： 小學數學教學 社會實踐 融合策略

1.引言

數學學科具備較強的理論性和綜合性，其本質是對社會實踐的一種抽象性概括。在傳統的小學數學課堂教學中，教師普遍采用封閉式的教學方法，這種教學模式以集中管理為主，限制了學生的思維發(fā)展，致使小學數學課堂教學效率低下。加強數學教學和社會實踐的有效融合，是解決當前小學數學教育問題的重要方法。

2.小學數學教學與社會實踐進行有效融合的意義

2.1社會實踐活動能夠有效突出數學學科的獨特魅力。

數學學科的本質屬性是對社會實踐活動的抽象概括與理論升華，開展數學教學的目的在于提高學生運用數學知識的能力，體現出數學教育的社會化功能。因此，在實際教學中教師應不斷探索數學教學和社會實踐進行融合的有效方法，使學生充分感受到數學知識的無窮魅力，提高數學教學質量。

2.2社會實踐活動能夠有效提高數學教學的趣味性。

數學知識的理論性與抽象性較強，學生在學習過程中，經常會遇到難以理解的知識點，進而產生厭學情緒，教師應注重挖掘數學教學和社會生活之間的具體聯系，通過恰當的教學方法，將課堂教學與學生生活緊密聯系起來，增強數學教學的生動性與趣味性，實現課堂教學的向外延伸和創(chuàng)新發(fā)展[1]。

3.小學數學教學與社會實踐進行有效融合的策略

3.1立足教材，轉變傳統教學觀念。

小學數學課程教材是學生學習的范本，數學教學應立足于教材內容，對實際生活中的教學素材進行加工和再創(chuàng)造，利用生活化的教學方式，將數學課程知識展現給學生，引導學生正確掌握數學知識。因此，數學教師應適時轉變教學觀念，善于利用社會生活中的實際例子講解課程知識，使學生感受到數學知識的實用性與趣味性，進而提高課堂教學效率。例如，在學習《角的初步認識》一課時，教師應結合學生的認知水平，設計合適的教學情境，引導學生正確理解相關概念與法則。在教學中，教師可向學生展示各種圖形道具，例如，正方形、長方形、三角形及圓形等，待學生辨認出各種圖形后，教師向學生提出問題：“同學們，可以利用4根木棒擺出什么樣的圖形呢？”繼而組織學生開展小組活動，合作擺出相應的圖形。之后，教師再向學生提問：“將其中兩根木棒取走，同學們覺得這是什么圖形？”此時，兩根木棒構成一個角度，待學生思考片刻后，教師可以講解角度的相關知識與規(guī)律。這樣一來，學生不僅能夠快速理解角度的知識，而且能夠充分感受到學習數學知識的樂趣。

3.2結合生活，提高課堂教學效率。

小學數學課堂教學與社會實踐的有效融合，集中體現了“數學知識來源于生活”的思想，教師在開展教學時，應該結合實際生活，為學生創(chuàng)造互動性學習環(huán)境。例如，在講授《大數的認識》一課時，教師要引導學生掌握“萬”以上的計數單位，如“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等，使學生正確掌握數位的順序表，進而明晰位值的相關概念。在教學中，教師可結合生活中的實際數據進行知識講解，例如，某城市人口為14982100，我國國土面積為9600000平方千米等，列舉出一系列大數后，教師安排學生進行試讀，讓學生從中領悟大數知識的特征與規(guī)律，然后加以適當點撥就能夠概括出大數知識的本質規(guī)律與意義。如此看來，將課內、外的知識緊密結合，有利于提高數學課堂教學效率。

3.3積極實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

加強實踐教學，能夠有效促進數學教學和社會實踐的融合，在實踐教學中教師采取直觀感知、小組交流、親身體驗等方式開展課堂教學，旨在啟發(fā)學生的自主探究意識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在講解“10以內的加減法”時，教師可借助多媒體軟件展示一些水果、動物及幾何圖形的圖片，讓學生結合直觀形象的圖像信息進行獨立思考，教師可以通過增、減圖案引導學生進行加減運算，這樣既提高了學生的學習興趣，又充分激發(fā)出學生的自主學習意識，從而提高了學生的綜合實踐能力。由此可見，開展靈活、多變的實踐性課堂教學，能夠培養(yǎng)學生的自主思考能力與創(chuàng)新思維能力，使學生真正體會到學習數學的樂趣所在，并養(yǎng)成自主學習的良好習慣[2]。

4.結語

隨著我國課程改革的不斷深入，小學數學的課堂教學模式隨之發(fā)生改變，小學數學教師應轉變傳統的教學觀念，采用各種不同的教學方法，引導學生樹立正確的數學觀念，重視培養(yǎng)學生的獨立思考和自主探究的能力。在實際教學中，教師要結合學生的實際情況，充分利用周圍的教學資源，積極開展實踐教學，突出數學教學的開放性、實踐性和現實性，從而真正實現數學教學與社會實踐的有效融合。

參考文獻：

[1]王彬.開展實踐活動，促進小學數學教學成效[J].小學時代（教育研究），2014，18（14）：84.

[2]程海霞.淺談將綜合實踐活動運用于小學數學教學中的必要性[J].綜合實踐活動研究，2015，12（4）：40-41.