師范生在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中應(yīng)注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

童琳

摘 要： 師范生實踐教學(xué)不同于其他專業(yè)的實踐教學(xué)。這是由它所實踐的對象決定的，它的對象是小學(xué)生。師范生的實踐教學(xué)不只是為了完成一個形式，而要做到形式與內(nèi)容的一致性，并以此提高師范生的教學(xué)能力。無論是內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)用語的使用，還是教學(xué)活動的開展都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 師范生 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué) 形式與內(nèi)容統(tǒng)一

一、用合適的教學(xué)語言和形體語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

教師通過語言與學(xué)生進行交流，在傳授知識的同時也向?qū)W生傳達自己的情感，進而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師范生在校學(xué)習(xí)和練習(xí)中必須認真踏實地訓(xùn)練好自己的語言。在實踐教學(xué)中，完整清晰地將講述的內(nèi)容和達到的目標傳遞給小學(xué)生，努力使自己的語言表達和思維走向達到同步。由于數(shù)學(xué)的特殊性、抽象性和邏輯性，如何組織并用好語言更顯重要性，在導(dǎo)入、講解、提問及互動交流等環(huán)節(jié)中尤其要重視。

數(shù)學(xué)語言重在準確性與邏輯性，因而對于數(shù)學(xué)概念的講解一定注意其準確性和規(guī)范性。例如，“除”與“除以”的區(qū)別。簡而言之，就是不能犯知識性的錯誤。一開始就要養(yǎng)成習(xí)慣，嚴格要求自己，養(yǎng)成嚴謹?shù)暮昧?xí)慣，這些將會伴隨一生。這也是一個優(yōu)秀教師所必須具備的基本素質(zhì)。

在注重并具備語言的規(guī)范化和準確性后，師范生還需要配合相應(yīng)的形體表達，就是常說的形體語言配合。不論是手勢、面部表情，還是教師在講課時的走動和停留，掌握并控制好課堂節(jié)奏，做到松緊適度，起伏到位，同時輔之以形體語言，其效果可見一斑。利用表情動作啟發(fā)學(xué)生的思維，教師的一舉一動都與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生的效果息息相關(guān)，因而應(yīng)注意豐富與學(xué)生傳遞教學(xué)信息交流情感的形體語言的訓(xùn)練和使用。這些均能強烈地吸引學(xué)生的關(guān)注，達到較好的教學(xué)效果。

還要注意使用小學(xué)生聽得懂和習(xí)慣用的語言和語氣，采用小學(xué)生理解問題的方式增強學(xué)生的帶入感和親近感。不論是引入還是講解都注意從一開始就能吸引住學(xué)生，引導(dǎo)他們進入到對新知識的認識、理解和掌握中。要用生動的例子打動他們，能促進其對問題的思考，有了良好的開端就是成功的基礎(chǔ)。在講解中切忌空洞，枯燥乏味，力爭做到嚴謹而有趣，嚴肅而不失詼諧。

總之，“用學(xué)生能理解的方法來表述學(xué)科內(nèi)容的知識”[1]。

二、結(jié)合生活和實際場景講解內(nèi)容

在日常生活中，有許多真實有用的例子，也不缺乏一些生動趣味的場景，將這些活生生的材料有機融入到教學(xué)內(nèi)容中，會極大地幫助學(xué)生對問題的理解，有利于他們及時掌握知識。因而良好的情境創(chuàng)設(shè)既是備課的一個重要部分，又是今天在教學(xué)中所提倡的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活中所熟悉的事情和現(xiàn)象，讓他們進入到體驗式學(xué)習(xí)中。概念對小學(xué)生來說是比較難接受的，強制性的概念注入和機械式的理解往往會適得其反，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，注重并強化結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷為學(xué)生營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，或創(chuàng)設(shè)生活場景，揭示概念的提出、抽象和概括過程，把握好每一步，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗建立聯(lián)系。同時，增加探索過程，揭示知識內(nèi)涵。尤其是教師的語言引領(lǐng)，對于學(xué)生抽象數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。同時，注意對學(xué)生語言表述的引導(dǎo)，努力使其語言的表述與其思維同步。從而使學(xué)生得到最完整的數(shù)學(xué)知識。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標明確提出數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，主要在于學(xué)生經(jīng)歷和感悟數(shù)學(xué)基本活動過程，建立一定的數(shù)學(xué)直觀，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?！皵?shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵：積淀形成的思維模式?！盵2]

在這一過程中，注重學(xué)生的思維進入和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生將生活經(jīng)驗進行提煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，并在這一過程中形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略。

三、將“無形”的變?yōu)椤坝行巍钡摹翱梢姟毙问?，并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法和內(nèi)涵

邏輯性、嚴謹性和抽象性正是數(shù)學(xué)具有的特性，是區(qū)別于其他學(xué)科最本質(zhì)的東西。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它既是人類必須掌握的，是人類練習(xí)思考、思維進步的工具；更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但往往在很多時候讓人們覺得它枯燥，難于理解，尤其是對還沒有對它產(chǎn)生興趣，還沒有進入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的小學(xué)生來說，產(chǎn)生逃避甚至恐懼數(shù)學(xué)的想法是真實存在的，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必不可少的，如何減少和消除這種想法，這是教師要解決的問題，更是數(shù)學(xué)類師范生面臨的問題。

將一些繁雜的變?yōu)橄鄬唵蔚?，枯燥的變?yōu)樯鷦佑腥さ模此茻o形的知識轉(zhuǎn)變成“有形”的形式，抽象化了的符號給予“可見”的內(nèi)涵植入。將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)容，選用合適的學(xué)具和教具，配合易懂的圖形和圖表，甚至制作一些有趣的漫畫和動漫，再加上風(fēng)趣的語言，這更利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

在實踐教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過循循善誘、由淺入深，引導(dǎo)小學(xué)生按照教師的思路認識問題、分析問題和解決問題。所以師范生必須在備課中認真領(lǐng)悟教材潛在的思想因素。

“數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的過程，是一個不斷學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程；是一個數(shù)學(xué)技能不斷形成和數(shù)學(xué)能力不斷提高的過程；是一個數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷形成與發(fā)展的過程?！盵3]

因此，必須認真鉆研教材，對教材進行深入挖掘和剖析，將“無形”的變?yōu)椤坝行巍钡摹翱梢姟毙问?，設(shè)計教學(xué)，并在其中適時地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、注意對象的年齡特征組織語言

對于不同年齡段的學(xué)生，教師的語言相應(yīng)地也有所不同。例如，對于低段學(xué)生，兒童化的語言應(yīng)多些，多使用形象化的語言，適當(dāng)使用形體語言。而對高段的學(xué)生來說，就更應(yīng)注意語句的完整性、科學(xué)性和邏輯性。此外，注意探討性語言的使用。

數(shù)學(xué)類師范生在實踐教學(xué)前和教學(xué)中只有充分準備并做到這些，才會使實踐教學(xué)實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]童莉.數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的新視角——數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識（MPCK）[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010（4）：23.

[2]郭玉峰，史寧中.“數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”研究：內(nèi)涵與維度劃分[J].教育學(xué)報，2012（10）：23.

[3]王子興.論數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的內(nèi)涵[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002（11）：63.