在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

周長(zhǎng)征 符兵

摘 要： 小學(xué)語文課程是學(xué)校的主課程之一，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但當(dāng)前的語文教學(xué)，更多的是注重讀，忽略寫。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須增加其閱讀量，尤其是課外閱讀，這樣不僅能提高寫作水平，而且能拓寬學(xué)生的寫作視野，培養(yǎng)其寫作能力。本文將重點(diǎn)探討課外閱讀對(duì)提高寫作能力的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 課外閱讀 重要性

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言水平的基礎(chǔ)，這其中，寫作水平是重中之重。它是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要課程，是作為一個(gè)中國(guó)人的基本知識(shí)素養(yǎng)。如何有效地提高小學(xué)生的寫作能力，閱讀能力是關(guān)鍵，課外閱讀是一個(gè)非常有益的教學(xué)方法。

一、課外閱讀對(duì)作文教學(xué)的重要性

課外閱讀作為一種校園范圍外的教學(xué)手段，是學(xué)校教師和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)很好銜接的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是教科書中的內(nèi)容，相對(duì)缺少趣味性及實(shí)用性。相反，課外閱讀則是一種充滿自主性和趣味性的學(xué)習(xí)方式。第一，學(xué)生可以通過閱讀課外讀物選擇自己喜歡的文章看，以興趣為前提，增強(qiáng)學(xué)生的語感，并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其愛上閱讀。第二，閱讀課外讀物可以培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的思維模式，通過閱讀了解學(xué)校以外的事物，同時(shí)為其儲(chǔ)備大量的閱讀材料，在寫作過程中將讀到的材料運(yùn)用到其中，使作文內(nèi)容充實(shí)豐富，也提高作文水平。因此，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的作文能力有極大的幫助。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

課外閱讀是語文教學(xué)不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便在愉快的學(xué)習(xí)中提高自己的閱讀與理解能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教科書中的課文內(nèi)容不感興趣，由于教科書中的內(nèi)容往往具有教育意義，趣味性相對(duì)較少，教師會(huì)采用分段解讀的方式講解課文，這就導(dǎo)致語文課文失去內(nèi)容整體性，為了配合課程的時(shí)間安排，教師講解較快，導(dǎo)致學(xué)生失去原有的對(duì)課文的興趣。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生提供名家閱讀，讓學(xué)生從故事中探索道理，并且將其記錄下來，作為寫作素材，同時(shí)要注意學(xué)生的理解能力，為其提供適當(dāng)?shù)拿议喿x。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

語文是一門與社會(huì)緊密聯(lián)系的教學(xué)課程，它不僅僅是對(duì)語文理論、讀寫生字的教學(xué)，更教學(xué)生如何應(yīng)用，如何與他人溝通，因此它必須貼近生活，貼近社會(huì)。在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)中，更應(yīng)該讓學(xué)生注重對(duì)生活的關(guān)注。因?yàn)樯钪械拿恳惶彀l(fā)生的事都是寫作的素材，只有從生活中積累素材，才能寫出不空洞、不乏味的作文。同時(shí)，課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，并很好地將這種社會(huì)意識(shí)表達(dá)在作文中，增強(qiáng)作文的思想性與現(xiàn)實(shí)性，但是教師要有選擇性地給學(xué)生推薦合適的課外閱讀。例如本校的某位教師在教學(xué)過程中讓本班學(xué)生分成兩組進(jìn)行課外書籍的閱讀，一組學(xué)生閱讀老師推薦的《魯濱孫漂流記》、《愛的教育》、《伊索寓言》和《童年》等名家作品，另一組學(xué)生則選擇報(bào)紙類的讀物進(jìn)行閱讀。一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)閱讀名家作品的小組學(xué)生寫作內(nèi)容更豐富，形象更生動(dòng)，而另一組學(xué)生的寫作內(nèi)容相對(duì)現(xiàn)實(shí)枯燥。因此得出結(jié)論，報(bào)紙類課外閱讀并不適合小學(xué)生，而名家作品則更有利于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

在語文的學(xué)習(xí)中，知識(shí)儲(chǔ)備量是最重要的保證，相應(yīng)的，課外閱讀能夠增加學(xué)生在語文方面的知識(shí)儲(chǔ)備量，不論是在漢字的學(xué)習(xí)、語言的凝練還是寫作基礎(chǔ)的運(yùn)用上，都可以為其提供很大的知識(shí)量。多讀課外書可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書本以外的生字，使學(xué)生閱讀到書本以外的語言運(yùn)用，提供很好的作文素材。同時(shí)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作時(shí)描寫不同的場(chǎng)景、情節(jié)、心理狀態(tài)、人物表情等，使其將課外閱讀到的東西慢慢地積累成自己的小素材庫(kù)，保留在學(xué)生的腦海中。在閱讀課外書籍過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)書中描寫情節(jié)、刻畫人物的寫作技巧，充實(shí)自身的寫作技能。教師可以在這方面作為一個(gè)協(xié)助者，讓學(xué)生將看到的描寫人物或環(huán)境的語言記錄下來，積累成寫作素材。

三、如何具體實(shí)施

在班級(jí)舉辦圖書角活動(dòng)，既能增加本班學(xué)生的課外閱讀量，又能節(jié)省買課外讀物的資金。筆者讓學(xué)生每個(gè)人把自己喜歡的、自己認(rèn)為好的或者想推薦給大家的兩本書帶到學(xué)校，放到教室的圖書角里。并且為了避免不必要的損壞，選出一名學(xué)生做圖書管理員，將從圖書角借來的書在圖書管理員那登記，并且規(guī)定每個(gè)人的借書時(shí)間為七天，七天后要將圖書返還，如七天后沒有閱讀完，則在圖書管理員那重新登記，并規(guī)定每名同學(xué)每次只可以借最多兩本書。同時(shí)兩個(gè)月后，對(duì)圖書角中全部同學(xué)都看過的書進(jìn)行更新，并評(píng)選出班級(jí)中誰的書最好看，學(xué)生看了哪幾本書最有收獲。對(duì)于這樣有益于學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)，教師要持續(xù)進(jìn)行下去，并且要推廣到學(xué)校的各個(gè)班級(jí)，以提高學(xué)生的寫作能力。在圖書角舉辦一段時(shí)間后，筆者進(jìn)行全班的作文大比拼，學(xué)生自選題材，自擬題目，最后評(píng)選出最好的十篇作品粘在墻上，以便學(xué)生閱讀賞析。

四、結(jié)語

在語文課程的作文教學(xué)中，課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的作文水平，因此學(xué)校應(yīng)大力提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過與家長(zhǎng)交流，使學(xué)生的課外閱讀能得到家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，課外閱讀的教學(xué)方法是現(xiàn)代教育的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，能有效全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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