初中語文課堂應重視基礎(chǔ)知識教學

韓鳳霞

自新課改實施以來，多種教學方式、教學手段出現(xiàn)在課堂教學中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們學習的積極性、主動性，并且學生思維異常活躍，形成了自主學習、合作探究的濃厚氛圍，表現(xiàn)出了很強的學習愿望，他們不再是以前的“悶嘴葫蘆”，而是相互交流、彼此分享成功的喜悅，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。然而，隨著新課改的繼續(xù)深入，一些問題隨之暴露，這不得不引起我們的高度重視。下面我針對語文課改后出現(xiàn)的教學問題進行反思，并提出解決策略。

一、初中語文課堂教學存在的問題

1.時間安排問題。在課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，并參與其中，成為學生學習的伙伴。在教師的指導下，學生彼此討論得十分愉快，此時教師布置了一個任務，讓學生在五分鐘內(nèi)寫一段評析性的文字。隨著時間的推移，能按時完成的同學寥寥無幾，教師為了下面的教學不得不放棄，從而無法完成所布置的任務，形同虛設(shè)。

2.錯別字問題。解決字、詞是語文教學的首要任務，也是重視基礎(chǔ)的體現(xiàn)。然而，通過語文測試發(fā)現(xiàn)，學生的錯別字隨處可見，教師批改試卷變成了“糾字”工程，其他學科的老師也紛紛反映“白字先生”太多。

3.缺乏實效問題。聽完一堂文言文教學課，聽課教師被課堂上活躍的氣氛和精彩的點評傾倒，不料在反饋時卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，學生對本應掌握的重點文言詞語是一點不會……其實，像這樣的問題還有很多，在此不多再舉。

上述問題不得不引起我們的深度思考。一節(jié)語文課究竟關(guān)注什么？是關(guān)注學生學習目標的實現(xiàn)，還是看在華麗外衣掩蓋下的所謂精彩課堂。在新課改理念引領(lǐng)下的語文課堂教學中，我們要重新審視當下的語文基礎(chǔ)知識訓練。

語文老師在為課堂教學改革所帶來的可喜變化而高興的同時，也要清醒地看到新課改存在的問題。在相當長的時間里，由于比較偏重對基礎(chǔ)知識的訓練，學生的字、詞、旬、篇等基本功很扎實，極少出現(xiàn)錯別字；在進行現(xiàn)代文閱讀時，往往邏輯思維比較有條理，答題規(guī)范；至于文言文，重視實詞、虛詞的積累，在進行課外文言文閱讀時比較容易理解?，F(xiàn)在的語文課堂教學過多關(guān)注課文的內(nèi)涵分析，注重啟發(fā)學生的發(fā)散思維和心智的培養(yǎng)，課堂上著力引導學生交流，這固然使課堂氣氛活躍，學生的表達能力、思維能力得到培養(yǎng)，但學生的基礎(chǔ)知識相對被削弱，如錯別字連篇、文言文閱讀困難等。在語文課堂教學中要返璞歸真，在進行人文教育的同時，注重基礎(chǔ)知識的訓練，這是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

二、解決的策略

針對目前初中語文課堂教學存在的問題，語文教師要高度重視，并進行認真的反思。那么，怎樣才能在教學中把基礎(chǔ)知識訓練到位呢？我們可以采用以下策略：

首先，提高認識，養(yǎng)成預習的習慣。

預習是重要的學習方法，養(yǎng)成課前預習的習慣很重要。既可以讓學生梳理知識點，解決字、詞，豐富詞匯，又可以感知文本，了解課文段落大意，還可以使學生把疑難問題做好標記，待到課堂教學時有針對性地進行學習，從而有效解決這些問題。另外，為了督促學生識記字詞，我們還可以利用課前或課后的五六分鐘對文中出現(xiàn)的字詞進行提問或聽寫，這樣會提高學生對字詞的重視程度，使他們有意識地識記字詞。

其次，品味語言，探究內(nèi)涵。

在教學中，不但要讓學生把握文章內(nèi)涵，使之與文章產(chǎn)生情感共鳴，還要能品味文章語言，領(lǐng)略文章精妙寫作方法，更重要的是要學生學會運用，提高學生運用語言的能力。在課改教學模式中，有兩個環(huán)節(jié)是最主要的，一個是探究文章的內(nèi)涵，另一個是品味文章語言。前者不過多陳述，我只想在這里談談對文章語言的品味。在教學時，我們常常會讓學生體會文中有哪些優(yōu)美語段，品味它們好在哪里。如在《濟南的冬天》里有這么一句：“一個老城，有山有水，全在藍天底下，很暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒……”學生通過咀嚼與品味這段話，描繪了一幅溫馨、和睦而又愜意的畫面。這既加深了學生對語言含義的理解，又提高了學生運用語言的能力。

再次，注重文言文知識的積累。

文言文是語文課堂教學的重要組成部分，其內(nèi)涵豐富，富有哲理，耐人尋味，啟迪人生，讓人陶醉，往往把文言文當做重點內(nèi)容進行教學。但由于文言文所處的年代較久，有些文字、語言的含義與現(xiàn)代漢語不同，學生學習會有一些困難，因此在文言文教學中采用多種形式的手段，加強語言、文字的訓練，使其獲得文言文知識“量”的積累，從而提高學生的理解能力和運用能力，并產(chǎn)生“質(zhì)”變化。

最后，注意漢語知識的學習。

雖然這不是考試的內(nèi)容，但多學一點漢語知識可以幫助學生規(guī)范語言。這一項活動其實并不用抽出具體課時進行，只要在每次閱讀教學后利用剩余時間學習課后小方框的內(nèi)容即可。

“萬丈高樓平地起”，說的是基礎(chǔ)的重要性。對于語文學習來說，如果說把傳承人類文明，培養(yǎng)語文素養(yǎng)作為重要目標的話，那么實現(xiàn)這一目標的根基就是基礎(chǔ)知識，這一點就連崇尚開放、自由的西方教育家也絲毫不懷疑。相反，他們也在效仿中國的基礎(chǔ)教育，加強基礎(chǔ)知識的學習與訓練，彌補教育的不足，這不能不引起我們的深度思考。