初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化

樊振東

摘 要： 初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化事關(guān)教學(xué)整體成效，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效兼顧，在課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置、考試考核及課外拓展等環(huán)節(jié)差別對(duì)待，最大限度地促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中屬于一個(gè)非常特殊的群體，他們或因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，或因?yàn)橛洃浝斫饽芰Φ拖?，或因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極情感不足，在學(xué)習(xí)中成績(jī)滯后，成為班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的落后群體。這一群體的轉(zhuǎn)化工作與語(yǔ)文教學(xué)成效息息相關(guān)，無(wú)論是著眼于提高教學(xué)質(zhì)量，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，廣大語(yǔ)文教師都要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行論述。

一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之中應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)困生群體

教學(xué)設(shè)計(jì)是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的方向性直接決定了教學(xué)的走向。因此，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)對(duì)各群體的兼顧，既要重視優(yōu)秀生群體，又要重視學(xué)困生群體，否則就會(huì)有失偏頗，不利于教學(xué)工作的整體推進(jìn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先要在目標(biāo)設(shè)定上對(duì)學(xué)困生群體進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)班級(jí)中哪些學(xué)生屬于學(xué)困生、他們學(xué)習(xí)滯后的原因是什么等進(jìn)行充分了解，然后為他們?cè)O(shè)定準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，過(guò)高過(guò)低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要兼顧教學(xué)內(nèi)外的因素，利用課外時(shí)間與學(xué)生交流，對(duì)他們進(jìn)行鼓勁，了解語(yǔ)文學(xué)困生的思想狀況、學(xué)習(xí)需求，幫助他們疏導(dǎo)情緒，樹(shù)立自信，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言非常重要。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分重視學(xué)困生的融入，盡可能地提高教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)程度，從而為學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)活動(dòng)組織之中應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)困生群體

學(xué)困生轉(zhuǎn)化最主要的陣地是課堂，最主要的抓手是課堂教學(xué)，因此教師要充分重視課堂教學(xué)活動(dòng)中的轉(zhuǎn)化目標(biāo)落實(shí)。首先，在學(xué)生編排分組時(shí)予以兼顧，分小組討論研究是當(dāng)前許多初中語(yǔ)文教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組獨(dú)立進(jìn)行思考研究，既增強(qiáng)了學(xué)生思維的深度，又提高了教學(xué)活躍程度。在教學(xué)分組活動(dòng)中，教師一定要充分兼顧學(xué)生的分布狀況，均衡分布到每一個(gè)小組，不能出現(xiàn)學(xué)困生扎堆的現(xiàn)象，否則就會(huì)使整個(gè)小組死氣沉沉。讓學(xué)困生分布到每個(gè)小組之中，接受優(yōu)秀生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓他們?cè)趨⑴c討論的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)方法技巧，避免他們被邊緣化的狀況。其次，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)困生設(shè)置分層的內(nèi)容，在教學(xué)提問(wèn)中，同樣的章節(jié)、同樣的問(wèn)題，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有不同的難度。對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)重在提高他們的學(xué)習(xí)參與程度，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不被忽略，每一次的參與、每一次的成功對(duì)學(xué)困生而言都是一次心理的慰藉。課堂上的小組探究要吸納他們積極參與，分配他們一些較簡(jiǎn)單的思考題，在交流討論中留給他們一席之地，小組討論要兼顧他們的發(fā)言權(quán)。在課堂交流環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)困生所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上獲得更多的成功體驗(yàn)。只有在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中充分兼顧學(xué)困生群體的實(shí)際狀況，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)考核之中應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)困生群體

作業(yè)與考核是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)效果開(kāi)展評(píng)估。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)困生應(yīng)當(dāng)受到特別照顧，在作業(yè)的量上適當(dāng)降低，在作業(yè)的難度上也要放寬，所布置的作業(yè)無(wú)論是數(shù)量還是難度都要與學(xué)困生原先的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，保證學(xué)困生在課后可以獨(dú)立完成作業(yè)，否則就脫離他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力實(shí)際，拔苗助長(zhǎng)反而會(huì)阻滯學(xué)生的成長(zhǎng)。筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了AB型作業(yè)，中等以上學(xué)生采用A類(lèi)作業(yè)，中等以下學(xué)生采用B類(lèi)作業(yè)，考慮學(xué)生的實(shí)際狀況予以分類(lèi)作業(yè)。這樣每一個(gè)層面的學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)都能各取所需，在自己的能力范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。在考核方面要單獨(dú)考慮學(xué)困生的群體，因?yàn)閷W(xué)困生的目標(biāo)要求有別于中等以上學(xué)生，在考核中如果還是采取同樣難度的試卷，對(duì)學(xué)生而言顯得難度過(guò)高，分?jǐn)?shù)還會(huì)在班級(jí)墊底，這樣極不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。筆者在教學(xué)工作中采取AB卷的形式，對(duì)學(xué)困生單獨(dú)采取難度更低、以基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容為主的B卷，在班級(jí)形成兩個(gè)不同難度的考試體系。學(xué)困生通過(guò)自己的努力取得較高的分值，避免始終處于班級(jí)后列的尷尬，幫助他們重新樹(shù)立自信。有了這樣的心理情感作為基礎(chǔ)，學(xué)困生可以重新?lián)P起學(xué)習(xí)的自信心，在原有基礎(chǔ)上取得較大的進(jìn)步。

四、課外拓展活動(dòng)之中應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)困生群體

語(yǔ)文課外拓展活動(dòng)具有廣泛的空間，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活開(kāi)展，在活動(dòng)的組織中兼顧學(xué)困生群體，既要吸納他們廣泛參與，又要為他們量身定做活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)要求，讓他們充滿(mǎn)自信地參與拓展活動(dòng)之中。例如筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好組織開(kāi)展了文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，既有優(yōu)秀生參與，又有學(xué)困生參與。在社團(tuán)活動(dòng)中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，優(yōu)秀生側(cè)重于創(chuàng)作更高層次的文章，積極向各類(lèi)刊物投稿，爭(zhēng)取將自己的作品變?yōu)殂U字。對(duì)于學(xué)困生而言，則利用文學(xué)社團(tuán)對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作難點(diǎn)的訓(xùn)練鞏固，如訓(xùn)練他們?cè)鯓雍侠聿季治恼碌慕Y(jié)構(gòu)，怎樣選取小的切入點(diǎn)表現(xiàn)文章主題，怎樣對(duì)素材原型進(jìn)行深度加工，怎樣開(kāi)展傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。這種同樣的拓展活動(dòng)，對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同的方向、不同的要求，以及相匹配不同的內(nèi)容，兼顧學(xué)生發(fā)展差異，推動(dòng)學(xué)困生創(chuàng)作能力的提升。其次，教師在拓展活動(dòng)中要充分兼顧優(yōu)秀生與學(xué)困生的結(jié)對(duì)問(wèn)題。在針對(duì)一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)的研究分析與課外拓展中，教師可以將優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行方法技巧的研究與傳授，如針對(duì)如何強(qiáng)化閱讀理解效果開(kāi)展專(zhuān)題研究，每三個(gè)優(yōu)秀生組成一個(gè)研究小組，外加一名學(xué)困生，在研究怎樣快速閱讀文章并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟等活動(dòng)中，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行技巧的指導(dǎo)，讓他們獲得更多的方法，提高閱讀分析能力等。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生群體是一個(gè)不容忽視的群體，廣大教師要結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)充分兼顧學(xué)困生群體，以扎實(shí)的措施促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)習(xí)效率。

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