也說(shuō)高中藝術(shù)班語(yǔ)文教學(xué)

王秀蘭

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——同是高中語(yǔ)文教學(xué)，文科和理科應(yīng)有所不同；文科中普通班與專業(yè)班（或特長(zhǎng)班）也迥然有異。

高中藝術(shù)班是高中階段設(shè)立的比較特殊的班級(jí)，其特殊性表現(xiàn)在班內(nèi)學(xué)生要從事音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，還要進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。專業(yè)的訓(xùn)練占去了大量時(shí)間，消耗了相當(dāng)?shù)木?，文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力就比普通班學(xué)生少了許多。這些學(xué)生一方面文化課基礎(chǔ)薄弱，卻又在文化課學(xué)習(xí)上顯得十分消極，另一方面面臨高中階段不僅要通過(guò)藝術(shù)專業(yè)的門(mén)，還要邁過(guò)文化課成績(jī)的坎的兩難處境。這種現(xiàn)象，往往使語(yǔ)文教學(xué)陷于窘境，增加了教學(xué)難度。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為對(duì)高中藝術(shù)班的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取既較為特殊又與之相適應(yīng)的措施，即所謂的“因材施教”。不妨從以下方面入手，抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、既要規(guī)定嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，又要營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

高中藝術(shù)班的學(xué)生絕大多數(shù)有著與普通班學(xué)生迥異的特點(diǎn)：他們文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，紀(jì)律自控能力差，但生性活潑爽朗好動(dòng)，更具有普通班學(xué)生所沒(méi)有的淳樸可愛(ài)的性格。對(duì)專業(yè)班的教學(xué)，既要想辦法克服他們的弱點(diǎn)，規(guī)定嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，又要發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛。

組織教學(xué)目的是使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備，使學(xué)生從下課時(shí)的興奮狀態(tài)中安靜下來(lái)，以便集中注意力，保證教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。它具有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、自覺(jué)遵守紀(jì)律等教育作用；它應(yīng)該貫穿在教學(xué)全過(guò)程中。因此，教師要在教學(xué)伊始就提出嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，使學(xué)生從思想上加強(qiáng)約束，對(duì)學(xué)生在上課過(guò)程中表現(xiàn)出的諸如互相打斗嬉鬧、注意力分散、精力不振、瞌睡等狀況要隨時(shí)提醒糾正，使他們能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)中。

我們要求課堂紀(jì)律的嚴(yán)明，并不是板著面孔進(jìn)行課堂教學(xué)，而是要求在遵守課堂紀(jì)律的前提下，以富有激情的、生動(dòng)形象的、輕松愉悅的或幽默風(fēng)趣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，而是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與，積極地加入，愉快地完成。

二、明確每節(jié)課或某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)檢查督促及時(shí)落實(shí)任務(wù)的完成

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐達(dá)到，這個(gè)“具體實(shí)踐”，就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的具體而又是適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于藝術(shù)類專業(yè)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，底子差，因?yàn)槊刻煲ㄙM(fèi)大量時(shí)間用于專業(yè)訓(xùn)練，因此對(duì)他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要考慮適量和難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不能因布置得太多而沒(méi)有時(shí)間完成，也不能因過(guò)難的作業(yè)而無(wú)法完成。過(guò)猶不及，過(guò)量或過(guò)難，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而應(yīng)付了事。

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還要提出完成任務(wù)的時(shí)間及要達(dá)到的質(zhì)量，在基于學(xué)生充分的時(shí)間完成后教師要及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)閱，這樣，既可以督促學(xué)生努力完成既定的任務(wù)，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，然后針對(duì)這些問(wèn)題或優(yōu)點(diǎn)，有的放矢，或糾正解決，或予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

三、結(jié)合特點(diǎn)，降低難度

因材施教的原則，要求教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生一般的發(fā)展水平，也要照顧到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，促使學(xué)生全體和個(gè)人的才能（包括差生）都得到高效的發(fā)展。

進(jìn)行藝術(shù)類專業(yè)生語(yǔ)文教學(xué)工作，教師要立足他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)現(xiàn)狀、接受狀況，備課時(shí)要去難存易，教學(xué)時(shí)要淺顯易懂，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。比如，可以將那些思想內(nèi)涵過(guò)深的文章或思考題加以取舍，選取那些淺顯易懂的文章學(xué)習(xí)，在教學(xué)中適時(shí)地加入音樂(lè)的元素或繪畫(huà)與書(shū)法的點(diǎn)染，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣?？梢越Y(jié)合音樂(lè)生聲音洪亮表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，課堂上增加朗讀的形式，通過(guò)朗讀理解作品的思想感情。發(fā)揮美術(shù)生豐富奇特的想象力，給某一首詩(shī)配畫(huà)，將某一段文字描寫(xiě)的場(chǎng)面用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或給某些人物形象作速寫(xiě)或素描。通過(guò)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)培養(yǎng)他們的情趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

循序漸進(jìn)原則，是一個(gè)要求在教學(xué)中尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，從不知到知、從初步的知到新的未知、由簡(jiǎn)單的知到復(fù)雜的知的逐步深入漸進(jìn)的過(guò)程。如果違背這個(gè)原則，不考慮學(xué)生的接受能力，生搬硬套，眉毛胡子一把抓，那么授課的結(jié)果必然是質(zhì)量不佳、效果極差。我們常說(shuō)“看菜吃飯”“量體裁衣”，只有立足藝術(shù)類專業(yè)生的固有特點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)難度，才能被學(xué)生接受，學(xué)生才能學(xué)得會(huì)學(xué)得通，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，從而改消極惰怠的學(xué)習(xí)態(tài)度為自覺(jué)主動(dòng)的積極行為。學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化，教學(xué)質(zhì)量隨之漸漸得到提高。

四、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式中，師生之間是給予與接受、權(quán)威與服從的關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是不平等的?，F(xiàn)在的孩子大都嬌生慣養(yǎng)，自我觀念強(qiáng)，專業(yè)班學(xué)生在這方面顯得更強(qiáng)烈（他們大都個(gè)性強(qiáng)，自尊心強(qiáng)），如果還以傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式要求學(xué)生，就必然造成師生關(guān)系的對(duì)立。

在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長(zhǎng)又是參謀、朋友和顧問(wèn)，師生之間應(yīng)該是相互尊重的。就尊重學(xué)生而言，應(yīng)該是一種設(shè)身處地的全面尊重，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的水平，以及尊重學(xué)生的狀態(tài)。

藝術(shù)生大都性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、思維活躍，一旦建立平等的師生關(guān)系，他們就會(huì)主動(dòng)配合老師教學(xué)，積極思考，積極發(fā)言。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性，給予學(xué)生自由討論探究問(wèn)題的空間，允許學(xué)生暢所欲言各抒己見(jiàn)，甚至在條件允許的情況下可以進(jìn)行課堂辯論。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的平等地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析辨別能力和歸納總結(jié)能力。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，只有尊重學(xué)生，師生關(guān)系和諧融洽，才能形成和諧活躍的課堂氛圍，取得教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

總之，如果能針對(duì)高中藝術(shù)生的特點(diǎn)，抓好上述四環(huán)節(jié)，那么語(yǔ)文教學(xué)并不是一件令人頭疼的事，相反，會(huì)讓你漸入佳境，享受其中的極大樂(lè)趣。