淺析高校思政課教學(xué)困境的成因和加大教改力度的迫切性

付為強(qiáng)

摘 要： 目前我國(guó)高校思政課面臨著十分嚴(yán)重的困境，造成高校思政課教學(xué)困境主要包括社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育兩大因素。高校是意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)場(chǎng)的最前沿和核心戰(zhàn)場(chǎng)，能否提高思政課的實(shí)效性，將關(guān)乎意識(shí)形態(tài)工作的成敗，因此，繼續(xù)加大高校思政課的改革力度迫在眉睫、刻不容緩。

關(guān)鍵詞： 高校思政課 教學(xué)困境 成因 教育改革

目前我國(guó)相當(dāng)一部分高校思政課面臨著十分嚴(yán)重的困境：思政課大多大班合堂上課，某些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思政課的必要性，不理解思政課對(duì)自己價(jià)值觀的影響，往往視思政課為“必逃課”，即使迫于點(diǎn)名，勉強(qiáng)走進(jìn)教室，上課時(shí)也只是隨便聽(tīng)講，無(wú)目的、無(wú)意識(shí)。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生更是反映思政課本身很枯燥，讓人昏昏欲睡，課堂上常有學(xué)生用手機(jī)看小說(shuō)、用耳機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，上思政課的目的，除了是學(xué)校的硬性教學(xué)規(guī)定外，主要是為了能獲得學(xué)分，順利畢業(yè)。

一、造成高校思政課教學(xué)困境的社會(huì)環(huán)境因素

大學(xué)生心靈的底色都是純凈的，但也是脆弱和易變的。隨著社會(huì)的巨大變化，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、倫理觀、思維方式和心理特征也發(fā)生了深刻的變化。社會(huì)主義改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)也暴露出了社會(huì)上的很多負(fù)面因素，如就業(yè)壓力、多元化思潮等。這些因素對(duì)學(xué)生的思想波動(dòng)很大，一些學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生輕視和莫名其妙的抵觸情緒，認(rèn)為高校思想政治理論課教育就是一種“教化”，是空洞的說(shuō)教，對(duì)高校思政課產(chǎn)生冷淡和逆反心理，并逐步形成思想政治理論課的否定心理趨勢(shì)。

高校思政工作者在與學(xué)生的相處過(guò)程中，往往會(huì)被事業(yè)的成功、物質(zhì)、消費(fèi)、愛(ài)情等所感染和打動(dòng)，很少能看到為國(guó)家的前途、命運(yùn)所激勵(lì)或擔(dān)憂(yōu)的學(xué)生。部分學(xué)生沉浸在物質(zhì)享受中，卻沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在所享有的這一切都是由一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家政府和一個(gè)強(qiáng)大的、為多數(shù)人謀福利的政黨所造就的，甚至連父母無(wú)私的付出也認(rèn)為理所當(dāng)然。一些學(xué)生寧愿花十個(gè)小時(shí)追所謂的神劇，也不愿意花十分鐘關(guān)注時(shí)下新聞熱點(diǎn)。在受到良好教育的情況下，當(dāng)被問(wèn)到畢業(yè)后愿意以后為祖國(guó)做些什么的時(shí)候，我聽(tīng)到了很多坦誠(chéng)又讓人憂(yōu)心的回答，沒(méi)有人提到自己的父母或是國(guó)家。甚至極個(gè)別學(xué)生覺(jué)得，國(guó)家和父母對(duì)不起自己，卻從未想過(guò)自己為國(guó)家和父母做過(guò)什么。

復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境正不斷地改造當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和倫理觀，轉(zhuǎn)變了屬于青少年特有的傳統(tǒng)思維模式，一些大學(xué)生在目睹改革開(kāi)放所伴生的一些社會(huì)陰暗現(xiàn)象后，對(duì)以往接受多年的傳統(tǒng)教育內(nèi)化的價(jià)值觀念、道德觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而在面對(duì)高校思政課時(shí)，表現(xiàn)出冷漠、反感，甚至是不屑一顧。很難想象，當(dāng)這些大學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，或是為人父母后，會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)造成什么樣的影響。

二、造成高校思政課教學(xué)困境的學(xué)校教育因素

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校思政課的教學(xué)一定要扎實(shí)，要能入耳入心，才能真正在意識(shí)形態(tài)工作中起到實(shí)效。然而實(shí)際情況卻并非如此。首先，目前一些高校存在領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠的問(wèn)題。思政課的經(jīng)費(fèi)投入，師資力量與教學(xué)設(shè)施都嚴(yán)重不足。甚至在一些高校中，思政課被邊緣化。其次，思政課的教學(xué)理念陳舊。某些思政課老師還停留在上世紀(jì)八九十年代的教學(xué)理念上，以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，用“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸某種思想，并采用以批評(píng)、約束為主導(dǎo)的教學(xué)管理模式。這種脫離實(shí)際的教學(xué)方式和思想工作方式，與當(dāng)代大學(xué)生的思想特征不適應(yīng)，也不符合思想政治工作的規(guī)律，難以取得令人滿(mǎn)意的教育效果。再次是教學(xué)方法的問(wèn)題。存在模式單一、內(nèi)容枯燥、手段落后等不足。如缺少有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)；課堂上照本宣科，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題解惑性不強(qiáng)；理論晦澀、案例脫離現(xiàn)實(shí)；考核評(píng)價(jià)缺乏多樣性等具體問(wèn)題。最后是教師思想素質(zhì)問(wèn)題。“國(guó)之將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。任何國(guó)家，對(duì)教師的思想素質(zhì)都是首要要求。極少數(shù)教師馬克思主義的基本信念方面或多或少存在一些問(wèn)題，在西方“自由化”思潮的影響下，他們的馬克思主義信念不夠堅(jiān)定，對(duì)一些大是大非問(wèn)題有些認(rèn)識(shí)模糊。

三、加大高校思政課教改力度的迫切性

當(dāng)前，世界政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，西方敵對(duì)勢(shì)力極力通過(guò)多種途徑對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透。意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性，其關(guān)乎政府體制之根本，影響國(guó)民發(fā)展之命運(yùn)，在意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)場(chǎng)上，高校是最前沿的，也是核心戰(zhàn)場(chǎng)。根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的2014年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2014年年底全國(guó)共有普通高等學(xué)校2529所，各類(lèi)高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3559萬(wàn)人。高校就是一片片培育祖國(guó)未來(lái)希望的厚土，而思政課就像是一粒粒撒在田間的種子。種下千粒籽，收獲萬(wàn)枚果，但若是種的土壤不好、方法不對(duì)、技術(shù)不行，就會(huì)長(zhǎng)出野草或是爛果，社會(huì)這塊田就會(huì)減產(chǎn)甚至荒蕪。如果我們?cè)诟咝＿@塊意識(shí)形態(tài)的主戰(zhàn)場(chǎng)上，不加大高校思政課程的改革力度，做到結(jié)合實(shí)際，有的放矢，增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性，就不能完全發(fā)揮思政武器的力量，從而直接影響意識(shí)形態(tài)工作的成敗。因此，高校思政課的教學(xué)改革勢(shì)在必行、刻不容緩。

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