突發(fā)事件是教育的試金石

前一段時間，《今日早報》的一篇報道讓我對一個小學(xué)一年級孩子肅然起敬。

報道稱，杭州一個三口之家，爸爸出差了，只有媽媽和7歲的兒子小雷在家。一早起來，孩子發(fā)現(xiàn)媽媽竟然暈倒在衛(wèi)生間！怎么辦？小雷沒有驚慌哭喊、沒有手足無措，而是有條不紊地打了三個電話：先打給120，然后打給爸爸告知情況，最后打給學(xué)校老師為自己請假……

后據(jù)醫(yī)院的醫(yī)生說：“是小朋友及時撥打急救電話，給搶救爭取了時間?！?/p>

孩子面對突發(fā)事件能夠如此淡定，且能有條不紊地向他人求助，源于日常老師和家長給予的教育和家庭影響。當我把此事發(fā)到微博上時，網(wǎng)友王人平先生評論說：“應(yīng)對突發(fā)事件的能力，是要靠平時點滴的積累，彰顯的是父母自身的生活態(tài)度和教養(yǎng)能力?！睂Υ宋曳浅ＵJ同。

從這個事件的敘述中，我覺得有這樣幾點值得稱道：

一是老師做事認真負責(zé)，學(xué)校規(guī)定每個月的安全教育都落實到位。事后孩子在接受記者采訪時說：“肯定要先打120，老師說120可以救命的?！薄@樣的教育不僅是知識傳授，而是讓孩子懂得了生命的重要，自覺地把自己的行為與“救命”連在了一起。

二是孩子懂得學(xué)以致用。在安全教育中，老師讓小朋友們模擬過遇到突發(fā)意外怎么辦的場景，在這件事的處理上就體現(xiàn)出了孩子的學(xué)習(xí)能力，所以才能得到學(xué)以致用的效果。

三是家長與老師配合默契。校長說：“小雷能這么做，除了學(xué)校的教育，良好的家?；右埠苤匾！毙±椎膵寢岆m然身體不好，但對小雷的教育很用心。《成長手冊》是家校聯(lián)系的一個渠道，家長意見這一欄，從來不會空著，他媽媽總是寫得很詳細。

來自學(xué)校和家庭的教育讓孩子有了呵護生命的意識，懂得了在挽救生命之中自己應(yīng)做和能做的事。媽媽暈倒是個突發(fā)事件，孩子迅速而正確的反應(yīng)則體現(xiàn)了日常教育的成效。

許多家長很重視孩子教育，舍得花錢、花時間，給孩子報各種學(xué)習(xí)班、訓(xùn)練孩子各種特長，就是希望自己的孩子與人家的孩子“有一拼”，卻忽略了在家庭日常生活中挖掘教育資源，培養(yǎng)孩子的生存能力，尤其是應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

安全教育在許多家庭教育中是個盲點。父母是孩子的第一監(jiān)護人，最應(yīng)該做的、首先要做的事，就是保障孩子的生存安全。這種保障，就是要告訴孩子哪里潛藏著危險和如何避免傷害、珍愛生命，在遇到外界可能造成的傷害時怎樣保護自己和救助他人……這是對孩子生存能力、生活能力的培育。這些內(nèi)容不是學(xué)校考試的必答題，加不了分，更多的是在生活實踐中隨時可能發(fā)生的點點滴滴，“生活即教育”，父母應(yīng)該是最好的老師。

孩子的行為是家庭教育和學(xué)校教育效果的最好試金石。無論孩子未來做什么、是否出類拔萃，他都要面對生活。多給孩子一些來自日常生活的常識，下點功夫培養(yǎng)孩子應(yīng)對各種生活事件的能力，使他擁有生存和發(fā)展的根基。

（關(guān)穎 天津社會科學(xué)院研究員、中國社會學(xué)會家庭社會學(xué)專業(yè)委員會秘書長）