融媒時代廣播新聞?wù)n程教學(xué)改革

童云

【摘要】媒介融合時代廣播突破傳統(tǒng)頻率傳播形態(tài)，將文字、圖片、視頻等符號融為一體，在互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體平臺上獲得更多發(fā)展路徑，其傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播平臺、傳播對象都發(fā)生了深刻變革?；趥鞑ジ窬种卮笞兓?，廣播教學(xué)改革迫在眉睫。本文運用比較研究方法，以《廣播新聞》課程為例，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗?zāi)K四個方面梳理安徽大學(xué)廣播課程教學(xué)改革思路與經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】媒介融合廣播教學(xué)廣播新聞教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，一方面，傳統(tǒng)廣播聽眾嚴(yán)重流失，節(jié)目陳舊，渠道單一，廣告減少；另一方面，年輕聽眾群轉(zhuǎn)移到車載終端、網(wǎng)絡(luò)平臺和手機平臺上，廣播的收聽格局發(fā)生重大變化。在云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動媒體、社交媒介等新興技術(shù)推動下，廣播依靠頻率為輸出渠道的傳播格局被打破，新廣播形態(tài)不斷涌現(xiàn)，如北京電臺音視頻同作，新浪微電臺、網(wǎng)絡(luò)廣播、手機廣播、衛(wèi)星廣播、數(shù)字廣播、多媒體廣播等，廣播不再以單一音頻為載體，數(shù)字信號取代模擬信號，多屏節(jié)目取代聲音節(jié)目，聽眾變成用戶和網(wǎng)民，傳播內(nèi)容和形式都發(fā)生前所未有的變化。實際上新技術(shù)帶給廣播的不都是危機，更多的是發(fā)展機遇，而傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式早已落后于實踐發(fā)展，迫切面臨轉(zhuǎn)型，廣播教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。

1983年美國麻省理工學(xué)院Ithiel De Sola Pool教授在《自由的科技》（The Technologies of Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。2005年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國內(nèi)，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業(yè)四個角度對媒介融合概念進行研究。綜合國內(nèi)外研究成果，媒介融合是包括媒介技術(shù)、所有權(quán)制度、媒介產(chǎn)業(yè)、組織結(jié)構(gòu)、采編流程、文化傳播、人才培養(yǎng)等多層面、多視角的融合。這種理念對于廣播轉(zhuǎn)型具有深遠影響。黨的十八屆三中全會提出，要整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展。廣播與互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體的融合發(fā)展是必然趨勢，怎樣融合？高校該課程教學(xué)如何改革？探索媒介融合平臺上廣播的發(fā)展路徑、方法是未來重中之重。

基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞?wù)n程教學(xué)為例，研究廣播新聞?wù)n程教學(xué)的新內(nèi)容、新方法、新模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，希望以此出發(fā)，為廣播課程和新聞傳播學(xué)專業(yè)其他課程改革提供借鑒和啟示。

一、教學(xué)理念改革

在以往以頻率為唯一輸出渠道的傳統(tǒng)廣播時代，廣播教學(xué)在觀念方面的主要問題是：

1、廣播長期被認(rèn)為是弱勢主流媒體，對音頻節(jié)目市場競爭因素考慮不夠充分，對廣播媒介融合趨勢關(guān)注不夠。除中國傳媒大學(xué)、暨南大學(xué)、安徽大學(xué)等少數(shù)高校外，不少高校教學(xué)模塊中沒有單獨設(shè)置廣播課程，內(nèi)容被壓縮講授。

2、過于強調(diào)新技術(shù)給廣播帶來的危機感，而對利用新技術(shù)進行創(chuàng)新的引導(dǎo)力度不夠。廣播聽眾流失嚴(yán)重，尤其是年輕聽眾，媒介接觸行為主要是上網(wǎng)和使用手機。筆者曾在本校各屆廣播電視系學(xué)生中做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有收聽廣播習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)不到班級總?cè)藬?shù)的5%，新技術(shù)被誤認(rèn)為是廣播的終結(jié)者。

這種陳舊的教學(xué)理念導(dǎo)致高校課程設(shè)置與市場人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生只片面了解傳統(tǒng)頻率，而對媒介融合條件下數(shù)字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺“播播視頻”彌補了廣播不能看的缺憾，網(wǎng)絡(luò)電臺解決了廣播線性傳播時間無法選擇的問題。實踐探索拓寬了廣播內(nèi)涵，廣播課程教學(xué)的理論支撐更加豐富。廣播課程教學(xué)改革必須突破理念束縛，充分考慮數(shù)字技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新點，將數(shù)字化傳播、互動傳播、社交網(wǎng)絡(luò)、多屏合一、自媒體、大數(shù)據(jù)、云計算等理論和實踐融入教學(xué)體系，提高學(xué)生對于新媒介生態(tài)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。

大部分高校所開設(shè)的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程均偏重于理論闡述，沒有突出自身的專業(yè)特點，缺乏廣播專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成廣播與其它新聞傳播課程的同質(zhì)化教學(xué)。以往廣播新聞教學(xué)是基于傳統(tǒng)頻率傳播平臺，內(nèi)容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專題、通訊等傳統(tǒng)體裁廣播節(jié)目，案例教學(xué)多以中國新聞獎獲獎作品為范文。單一培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生不了解如何利用數(shù)字化技術(shù)采制全媒體新聞，無法適應(yīng)媒介融合環(huán)境下的記者和編輯工作，更談不上創(chuàng)新，造成廣播多樣化發(fā)展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展。

1、全媒體平臺教學(xué)內(nèi)容改革

在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務(wù)，而是能夠應(yīng)用全媒體技術(shù)，對節(jié)目進行一體化全媒體內(nèi)容設(shè)計和生產(chǎn)，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態(tài)的信息產(chǎn)品，通過產(chǎn)品組合，實現(xiàn)整合傳播。安徽大學(xué)廣播新聞?wù)n程教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體平臺，注重對學(xué)生進行全媒體技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，打通音頻和視頻制作界限，提高學(xué)生在全媒體平臺進行新聞采編、制作和策劃運行的能力。例如，廣播新聞在網(wǎng)絡(luò)、微博、微信平臺的節(jié)目樣式發(fā)生變化，內(nèi)容碎片化，形式簡短、精練，實踐教學(xué)要求學(xué)生對廣播網(wǎng)絡(luò)平臺加以關(guān)注。在媒介競爭激烈的今天，各家媒體競爭的已經(jīng)不再是獨家新聞，而是獨家解讀，因此廣播評論、廣播新聞全媒體策劃、數(shù)據(jù)新聞等都將成為廣播教學(xué)應(yīng)加強的內(nèi)容。

2、雙體系教學(xué)內(nèi)容改革

安徽大學(xué)的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實驗》兩門，形成理論和實驗相配套的必修核心課程，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)核心課程，掌握廣播新聞采編規(guī)律基礎(chǔ)上，進行開放式體驗創(chuàng)作和訓(xùn)練。安徽大學(xué)廣播電視專業(yè)將課堂教學(xué)擴展為課內(nèi)教學(xué)與課下教學(xué)結(jié)合的“雙體系”教學(xué)模式，形成核心課程、選修課程、創(chuàng)作實踐與體驗采風(fēng)四個模塊教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容緊密相連，既注重課堂理論知識教學(xué)，又突出了實踐教學(xué)的重要。《廣播新聞》和《廣播新聞實驗》兩門課在課堂教學(xué)課時相對固定的前提下，在教學(xué)內(nèi)容方面形成互動，理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性實驗。

鼓勵學(xué)生參加科研。2012年筆者指導(dǎo)學(xué)生申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，2009級廣電學(xué)生的《應(yīng)急廣播如何“應(yīng)急”——以安徽交通廣播908為例》獲得立項，發(fā)表三篇論文和相關(guān)研究報告。大學(xué)生創(chuàng)新型實驗讓學(xué)生在理論研究和實踐探索方面有很大收獲，鍛煉學(xué)生獨立思考和科研創(chuàng)新的能力。2014年筆者在全校舉辦“聲音表情大賽”，鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上參加創(chuàng)作，用聲音符號來表達各種情緒和場景，讓學(xué)生體驗到廣播聲音的無限魅力。上述教學(xué)內(nèi)容都是基于廣播融媒變革的全新嘗試，學(xué)生參與的積極性很高，所獲經(jīng)驗和感悟為日后教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

3、語言訓(xùn)練教學(xué)模塊

廣播對聲音傳播要求高，學(xué)生在進行連線采訪、廣播節(jié)目編播制作過程中，需要針對安徽各地方言進行普通話規(guī)范訓(xùn)練和口語表達訓(xùn)練。筆者除講授廣播新聞?wù)n程之外，還為學(xué)生們開設(shè)《語言傳播與自我推薦》課，主編《新編普通話水平測試與培訓(xùn)教程》、《文稿播讀與新聞播音實務(wù)》，在口播新聞、記者連線報道等實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生口語組織能力和表達能力，加強他們對于新聞信息的梳理和整合能力。這項為學(xué)生們提供的具有廣播電視特色的氣質(zhì)和素質(zhì)訓(xùn)練，受到學(xué)生歡迎，對于廣播電視卓越編輯記者的培養(yǎng)有重要影響。

三、教學(xué)模式改革

原有的教學(xué)模式是老師單向傳播，對于學(xué)生的實驗作業(yè)，以老師講解為主，學(xué)生沒有機會表達自己的觀點。在廣播新聞教學(xué)改革中，改變單向講授模式，注重與學(xué)生在課堂上的互動。

1、小組創(chuàng)作教學(xué)模塊

筆者將廣播電視專業(yè)學(xué)生分成小組，增加全媒體實驗練習(xí)。結(jié)合課程進展，采取自選選題和指定選題的方式進行采訪制作實驗，作業(yè)采取學(xué)生自述采制過程結(jié)合老師點評方式進行講解。學(xué)生在策劃、選題、采訪、制作中的想法、遇到的困難、有特點的細節(jié)在學(xué)生自述環(huán)節(jié)中得到充分展現(xiàn)，老師在學(xué)生自述后，詳細講解實驗中的優(yōu)缺點，指出修改的辦法，并對理論再做闡述。這種自我分析加上理論指導(dǎo)的體驗，使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到創(chuàng)作的具體細節(jié)。

2、體驗式教學(xué)模塊

一方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電臺傳播方式，加強案例教學(xué)和情境式教學(xué)，通過案例分析讓學(xué)生了解數(shù)字廣播的個性化定制方案，挑選、定制、編排電臺節(jié)目，建立自己的廣播電臺，進行全新的用戶體驗，了解數(shù)字廣播的運營狀態(tài)和模式。另一方面，增加全媒體廣播新聞的采錄、編輯和節(jié)目制作，加強學(xué)生綜合處理音頻、文字、圖片、數(shù)據(jù)和視頻的能力。廣播新聞?wù)n以創(chuàng)作實踐促進理論教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中更加深入地體會理論，熟練掌握廣播采訪制作技能，同時，加強學(xué)生的新媒介素養(yǎng)教育，提高他們對于網(wǎng)絡(luò)信息的辨識、篩選和利用能力，強化學(xué)生對于全媒體廣播的認(rèn)識，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型記者和編輯。

3、考核方式

秉承安徽大學(xué)“夯實基礎(chǔ)、三基并重”的人才培養(yǎng)理念，廣播課程注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，在強調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，著重以培養(yǎng)全媒體卓越編輯記者為目標(biāo)，強化實踐教學(xué)，突破以往試卷考核方式，提倡“學(xué)以致用”。在理論方面，重點考核學(xué)生對理論的梳理及理解能力，要求運用相關(guān)理論分析問題和現(xiàn)象。在實踐方面，重點考察學(xué)生專業(yè)實踐能力，將主題創(chuàng)作、基地實訓(xùn)等全真式廣播實踐建設(shè)成常態(tài)化教學(xué)方式，增強學(xué)生在數(shù)字音頻創(chuàng)作方面的經(jīng)驗，與視頻配音、配樂創(chuàng)作相結(jié)合，以期培養(yǎng)復(fù)合型、實踐型專業(yè)人才。

四、實驗?zāi)K改革

安徽大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實習(xí)教學(xué)模塊改革起步早，進展快，依托本校國家級“新聞傳播實驗示范中心”、學(xué)校宣傳部共建的虛擬演播室和廣播站，以及校企聯(lián)合建設(shè)的實訓(xùn)基地，創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)平臺，在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段能夠很快進入模擬實際工作。

1、依托音頻工作站管理系統(tǒng)的全媒體實驗平臺建設(shè)

我校原有廣播實驗室長期因缺乏經(jīng)費，設(shè)備落后，配置不足，跟不上實驗要求。2013年建立依托數(shù)字音頻工作站的數(shù)字音頻實驗室，下一步將與視頻編輯系統(tǒng)打通，建立國內(nèi)領(lǐng)先的全媒體編輯平臺。該平臺讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)字技術(shù)，在多媒體平臺上制作節(jié)目，培養(yǎng)全媒體復(fù)合型記者、編輯和經(jīng)營者，跟上業(yè)界實踐步伐，提高學(xué)生在數(shù)字廣播時代的傳播能力。

2、采風(fēng)活動

從2008年開始，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)每年組織學(xué)生外出采風(fēng)活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入皖南徽文化區(qū)，親身體驗徽文化的博大精深。所需費用由學(xué)生出面與企業(yè)單位談判贊助的方式獲得，學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)的特長，為贊助單位提供廣播電視方面的服務(wù)，體驗到專業(yè)對于社會服務(wù)的重要性。每次采風(fēng)活動都有一個主題，使得學(xué)生能主動地參與到文化活動中，體驗到緊張創(chuàng)作的樂趣，體驗媒介傳播在文化傳承和保護中的重要性。廣播課程鼓勵學(xué)生在采訪中多采集優(yōu)質(zhì)的聲音素材，結(jié)合視頻和圖片創(chuàng)作節(jié)目。這一活動已成為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)保留項目，深受學(xué)生歡迎。

3、實訓(xùn)基地

安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)除在安徽交通廣播電臺、合肥廣播電視臺等建立實習(xí)基地以外，還在黟縣碧山村、南屏村等地建立多個實習(xí)基地，為學(xué)生體驗式實踐課程提供穩(wěn)定的實習(xí)場所。依托大型企業(yè)聯(lián)合體、股份公司和民營企業(yè)建立實訓(xùn)基地，這些實訓(xùn)基地創(chuàng)作設(shè)施先進，空間布局合理，他們的資源能夠為學(xué)生所共享。學(xué)生進入實訓(xùn)基地后，一方面學(xué)習(xí)廣播電視采制方法，一方面參與橫向課題的研究與創(chuàng)作，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，各方面專業(yè)能力得到極大提高，也為培養(yǎng)廣播電視卓越編輯記者創(chuàng)造了條件。

綜上所述，在媒介融合時代，無論業(yè)界還是學(xué)界都在摸索未來媒體發(fā)展路徑，以及與之相適應(yīng)的高校專業(yè)教學(xué)路徑和方法。安徽大學(xué)廣播課程改革目前雖已具有一定的階段性基礎(chǔ)，但依然有很多方面需要改進和完善。數(shù)字時代帶來越來越多的新技術(shù)、新問題、新現(xiàn)象，隨著媒介融合步伐的加快，廣播將面臨更大變革。因此，在高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)中，需要緊跟實踐步伐，更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和路徑，任重而道遠?！?/p>

【本文系“安徽大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目”成果】參考文獻

①維克托·邁爾·舍恩伯格、肯尼思·庫克耶著，盛楊燕、周濤譯：《大數(shù)據(jù)時代》[M].浙江人民出版社，2013

②楊溟：《融合媒介導(dǎo)論》[M].北京大學(xué)出版社，2013

③申啟武，《2012：廣播與新媒體在互動融合中實現(xiàn)新跨越》[J].《中國廣播電視學(xué)刊》，2013（3）

④高福安、劉亮，《關(guān)于新媒體環(huán)境下廣播媒體的新思考》[J].《中國廣播電視學(xué)刊》，2012（10）

⑤裴永剛，《媒介融合時代新聞編輯人才培養(yǎng)探討》[J].《青年記者》，2013（3）

（作者：安徽大學(xué)講師）

責(zé)編：周蕾