對(duì)山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究

梅天寶

近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題頻發(fā)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注并研究農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)十分特殊的群體，他們不能在最需要父母的年齡得到父母的陪伴、照顧和引導(dǎo)，而是被父母獨(dú)自留在農(nóng)村交由其祖父母或其他親戚照顧，而父母雙方或一方則去城市打工。在這樣的家庭中成長(zhǎng)的孩子的心理健康問(wèn)題一直是社會(huì)及政府關(guān)心的問(wèn)題。多數(shù)留守兒童由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理畸形，變得沉默寡言、敏感自卑，對(duì)與人交往有恐懼感，且很難融入社會(huì)，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致走上犯罪道路。因此，對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行研究非常重要。

出于對(duì)山區(qū)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)心，也為了加強(qiáng)對(duì)這個(gè)社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)狀的了解，筆者走訪了大別山區(qū)新縣周河鄉(xiāng)10個(gè)村部分留守兒童家庭。采訪了周河鄉(xiāng)鄉(xiāng)政府的相關(guān)部門(mén)，收集了許多有關(guān)山區(qū)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的資料和數(shù)據(jù)。本文在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和分析的基礎(chǔ)上，首先分析了現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的狀況，其次研究了農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育和家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后提出了解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。

一、新縣周河鄉(xiāng)留守兒童概況

我們集中對(duì)新縣周河鄉(xiāng)的10個(gè)村的留守兒童的數(shù)據(jù)進(jìn)行了調(diào)查，并將所得數(shù)據(jù)依留守兒童年齡層次分為三個(gè)部分進(jìn)行分析，分別為學(xué)齡前留守兒童組0～6歲、義務(wù)教育年齡段留守兒童組7～14歲以及大齡留守兒童組15～17歲。調(diào)查并分析了周河鄉(xiāng)各個(gè)村中各年齡層留守兒童的男女比例及地域分布。

（一）留守兒童年齡性別構(gòu)成

調(diào)查結(jié)果顯示，新縣周河鄉(xiāng)10個(gè)村里面一共有372名留守兒童，其中男孩216名，占全部留守兒童的58%，女孩156名，占全部留守兒童的42%。因此，男性留守兒童的人數(shù)比女性偏高。

從各個(gè)年齡層次看，周河鄉(xiāng)學(xué)齡前留守兒童人數(shù)為99名，占全部留守兒童的26%。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前留守兒童在總留守兒童中依然占有很大比例，而學(xué)齡前兒童十分年幼，正是需要父母留在身邊關(guān)懷的年齡。從小沒(méi)有父母在身邊陪伴的他們較之其他年齡層的留守兒童更加需要社會(huì)的關(guān)心與幫助。

義務(wù)教育年齡段兒童人數(shù)為206名，占全部留守兒童的55%。義務(wù)教育年齡段的留守兒童在總留守兒童中所占比例最大，他們正處于了解和學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)以及建立三觀的時(shí)期，沒(méi)有父母在身邊指導(dǎo)與鼓勵(lì)，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的他們，同樣需要學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

大齡留守兒童人數(shù)為67名，占全部留守兒童的18%。他們中一部分被父母接走，一部分去外地讀書(shū)，而大部分大齡留守兒童則選擇去外地打工，他們同樣需要社會(huì)的理解和幫助。

（二）留守兒童的地域分布

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新縣周河鄉(xiāng)各村的留守兒童人數(shù)各不相同。其中留守兒童主要集中在毛鋪村和西河村，人數(shù)分別達(dá)到74人和68人，占全鄉(xiāng)留守兒童的19.9%和18.3%。留守兒童分布較多的是馮樓村和柳鋪村，人數(shù)分別達(dá)到42人和40人，占全鄉(xiāng)留守兒童的11.3%和10.8%。留守兒童分布最少的是熊灣村，人數(shù)為19人，占全鄉(xiāng)留守兒童的5.1%。

毛鋪村和西河村都位于深山之中，交通十分不便，經(jīng)濟(jì)非常落后，為了改善家庭條件，很多勞動(dòng)力都選擇外出打工。由于交通不便以及經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，這些外出打工的人大多常年無(wú)法回家，久而久之就造成了毛鋪村和西河村留守兒童不斷增加。而熊灣村位于公路旁，交通相對(duì)便利，人流量較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不算十分落后，所以其留守兒童人數(shù)占所有村總留守兒童比例最少。但是也依然有父母為了改善家庭條件選擇外出打工，留下他們的子女成為留守兒童。要使這些地方的留守兒童問(wèn)題得到更好的改善，還需要政府和社會(huì)更多的關(guān)心和幫助。

二、新縣周河鄉(xiāng)留守兒童學(xué)校教育狀況

我們收集并整理了周河鄉(xiāng)10個(gè)村的留守兒童的受教育情況，并且按照留守兒童年齡層次，即學(xué)齡前留守兒童組4～6歲、義務(wù)教育年齡段留守兒童組6～14歲以及大齡留守兒童組14～17歲，分別調(diào)查分析了各年齡層留守兒童的在校比例、輟學(xué)率，并對(duì)比了留守兒童中男女輟學(xué)率的不同。我們認(rèn)為不能僅僅關(guān)注留守兒童整體的就學(xué)率，還要關(guān)注留守兒童中男孩女孩是否都擁有在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（一）學(xué)齡前留守兒童就學(xué)情況較差

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，周河鄉(xiāng)學(xué)齡前留守兒童整體的就學(xué)情況并不樂(lè)觀，全鄉(xiāng)就學(xué)率只有49%。而王邊村的學(xué)齡前留守兒童就學(xué)率甚至只有1%。周河鄉(xiāng)學(xué)齡前兒童就學(xué)率低的問(wèn)題主要還是由農(nóng)村教育水平整體的落后所造成的。教育設(shè)施無(wú)法完善導(dǎo)致部分地方根本沒(méi)有幼兒園或其他學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教育理念沒(méi)有普及導(dǎo)致很多留守兒童的看護(hù)人沒(méi)有學(xué)齡前教育的理念。而周河鄉(xiāng)部分村部如余沖村和周河村因?yàn)榭拷坊虺擎?zhèn)，交通或經(jīng)濟(jì)狀況較好，其學(xué)齡前兒童就學(xué)率達(dá)到了67%。由此可見(jiàn)，雖然周河鄉(xiāng)部分地區(qū)的留守兒童可以享有學(xué)齡前教育，但是仍然有很多的留守兒童缺乏學(xué)齡前教育的條件。

（二）義務(wù)教育年齡段留守兒童受教育情況較好

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，周河鄉(xiāng)義務(wù)教育階段留守兒童的受教育情況相對(duì)良好，小學(xué)義務(wù)教育即7～11歲留守兒童就學(xué)率高達(dá)98.7%，輟學(xué)率僅有1.3%；高中義務(wù)教育即12～14歲留守兒童就學(xué)率達(dá)到94.7%，有1.5%的留守兒童未能就學(xué)，3.8%的留守兒童選擇了輟學(xué)?？傮w而言，周河鄉(xiāng)7～14歲的留守兒童就學(xué)率達(dá)到96.2%，而未上學(xué)率和輟學(xué)率分別為0.9%和3.8%。由此可以看出，周河村義務(wù)教育階段留守兒童受教育情況較好，但是仍有留守兒童因?yàn)榉N種原因未能完成學(xué)業(yè)甚至未能上學(xué)。因此，政府和社會(huì)應(yīng)當(dāng)盡可能地關(guān)注這些留守兒童，并及時(shí)為他們提供幫助。

（三）大齡留守兒童就學(xué)情況嚴(yán)峻

我們收集了周河鄉(xiāng)10個(gè)村共計(jì)67名大齡留守兒童的就學(xué)情況，歸納并分析得到大齡留守兒童就學(xué)率數(shù)據(jù)。從其就學(xué)率可以看出，周河鄉(xiāng)大齡留守兒童就學(xué)情況較為嚴(yán)峻：大齡留守兒童在校率僅有43%，未上學(xué)以及輟學(xué)率分別為48%和9%。其中男性留守兒童的就學(xué)率較之女性留守兒童明顯偏高，分別為36%和7%。由此可見(jiàn)，重男輕女的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。所以政府和社會(huì)需要給予大齡留守兒童關(guān)注與關(guān)心，而不是對(duì)他們不管不問(wèn)，任其發(fā)展。同時(shí)，男女就學(xué)率的不同也同樣需要得到政府和社會(huì)更多的關(guān)注，因?yàn)闊o(wú)論男孩還是女孩都應(yīng)享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，而不應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

三、新縣周河鄉(xiāng)留守兒童家庭教育狀況

對(duì)于留守兒童的教育問(wèn)題不應(yīng)只局限于學(xué)校教育，家庭教育也同樣重要。我們收集并歸納了周河鄉(xiāng)10個(gè)村留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型，分別計(jì)算了各個(gè)家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型所占的百分比，分析總結(jié)得出了留守兒童家庭教育狀況數(shù)據(jù)。由此數(shù)據(jù)可以看出，周河鄉(xiāng)10個(gè)村的留守兒童雙親外出的情況占據(jù)絕大多數(shù)，比例高達(dá)77.7%。由于當(dāng)?shù)卣w經(jīng)濟(jì)狀況比較落后，家庭條件普遍不足以維持開(kāi)銷(xiāo)。所以為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，且當(dāng)?shù)厝藢?duì)子女的家庭教育意識(shí)淡薄，多數(shù)家庭的父母都選擇雙親一起外出打工，而將自己的子女交由孩子的祖父母或其他親戚照顧。這樣就使得留守兒童缺乏良好的家庭教育，長(zhǎng)久下去，導(dǎo)致他們?cè)谛睦?、行為、道德和情感上產(chǎn)生很多不良問(wèn)題。

同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示出單親外出的比例為22.3%，這些留守兒童都是缺少父愛(ài)或母愛(ài)。中國(guó)家庭教育自古以來(lái)都應(yīng)由父母雙方共同努力，缺乏任何一方都會(huì)導(dǎo)致孩子心理成長(zhǎng)的不均衡，甚至出現(xiàn)扭曲與偏激。父母中的一方同時(shí)顧及父親與母親兩種角色是不可能的，這樣的環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生較大影響。

除此之外，值得關(guān)注的是，有2.6%的孩子屬于單獨(dú)留守，這些孩子雖有較強(qiáng)的自理能力，但實(shí)際上基本是在周?chē)従拥膸椭驼疹櫹鲁砷L(zhǎng)的，他們?nèi)狈?yīng)有的榜樣來(lái)作為成長(zhǎng)的目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的鼓勵(lì)來(lái)作為成長(zhǎng)的動(dòng)力，缺乏應(yīng)有的監(jiān)督來(lái)作為成長(zhǎng)的標(biāo)尺，在這樣的家庭教育環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子的心理和思想狀況著實(shí)令人堪憂。

四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

（一）政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善與留守兒童相關(guān)的制度

在解決留守兒童的問(wèn)題上，政府應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注與幫助。首先，政府應(yīng)盡可能地完善進(jìn)城務(wù)工人員的戶口問(wèn)題，保證進(jìn)城務(wù)工人員應(yīng)該享有的權(quán)利與保障，包括其子女的受教育權(quán)。其次，政府應(yīng)積極關(guān)注現(xiàn)存的留守兒童，設(shè)立相關(guān)基金用以保障留守兒童的生活及教育需要。同時(shí)，填補(bǔ)留守兒童問(wèn)題在法律上的空白，完善相關(guān)法律法規(guī)來(lái)保護(hù)留守兒童應(yīng)有的權(quán)利。最后，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的聯(lián)系，改善農(nóng)村交通及經(jīng)濟(jì)落后的狀況，這樣可以有效減緩留守兒童的增長(zhǎng)速度，從而遏制留守兒童問(wèn)題不斷惡化的情況。

（二）社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心和幫助

改善留守兒童問(wèn)題自然也離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)心和幫助。只有讓更多的人知道并關(guān)心理解留守兒童問(wèn)題，才能更好地促進(jìn)并解決這個(gè)問(wèn)題。首先，媒體應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題保持積極主動(dòng)的關(guān)注與熱情，及時(shí)跟進(jìn)報(bào)道留守兒童的現(xiàn)狀并呼吁更多人去關(guān)心和幫助他們。其次，社會(huì)福利機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與或組織對(duì)留守兒童的援助活動(dòng)，如建立留守兒童托管中心等。最后，各村組的村委會(huì)也應(yīng)努力完成自己的義務(wù)，管理并監(jiān)督留守兒童的生活情況，確保留守兒童身心健康。

（三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)更好地引導(dǎo)與教育留守兒童

對(duì)于所有兒童而言，學(xué)校是最主要也是最好的受教育地點(diǎn)，這點(diǎn)對(duì)于留守兒童也不例外。所以，學(xué)校是為留守兒童提供各種教育的最理想場(chǎng)所。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理教育和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極提供相關(guān)的教育設(shè)施，如設(shè)立心理健康課、提供心理輔導(dǎo)等，保障留守兒童的心理健康，努力引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，學(xué)校要積極關(guān)注留守兒童的受教育情況，盡可能鼓勵(lì)并幫助留守兒童完成學(xué)業(yè)，充分學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，避免留守兒童問(wèn)題的惡性循環(huán)。最后，鑒于部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人不在身邊，應(yīng)給予學(xué)校一定程度的監(jiān)護(hù)權(quán)，這樣可以使學(xué)校更好地監(jiān)督與引導(dǎo)留守兒童，保證他們得到更充分的教育。

（四）要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性

為了從根本上解決留守兒童問(wèn)題，最重要的還是要讓留守兒童的父母認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性。加強(qiáng)農(nóng)村父母的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)以孩子的健康成長(zhǎng)為主，而不是舍本逐末，追求改善經(jīng)濟(jì)條件而忽視對(duì)子女的關(guān)心與教育。首先，父母應(yīng)盡可能地陪在孩子身邊，鼓勵(lì)與指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。其次，政府與學(xué)校應(yīng)努力與留守兒童的父母保持聯(lián)系，積極合作，共同幫助孩子身心健康發(fā)展。最重要的是，農(nóng)村父母應(yīng)努力培養(yǎng)孩子對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)以及擔(dān)負(fù)責(zé)任的勇氣，而不是讓他們感覺(jué)到責(zé)任可有可無(wú)而不愿去承擔(dān)責(zé)任。