數(shù)學(xué)教學(xué)激趣例談

王明艷

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，需要營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)繪圖講故事及借助游戲增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)玩教具增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，結(jié)合生活學(xué)數(shù)學(xué)，促使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞： 繪圖故事 數(shù)學(xué)游戲 玩教具 生活數(shù)學(xué)

在小學(xué)任教的老師往往會(huì)有這樣的體會(huì)：處于小學(xué)階段的孩子們常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，比如說(shuō)貪玩、注意力不集中、精力分散、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣等。在這段時(shí)間內(nèi)給予孩子正確的引導(dǎo)，使孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是非常重要的。小學(xué)生年齡小，思維直觀，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往缺少興趣感到枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)他們探求知識(shí)的動(dòng)力，還要根據(jù)孩子們的認(rèn)知規(guī)律，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的、易識(shí)記的知識(shí)。

一、借助游戲，增添學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的樂(lè)趣

感知事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要途徑是在課堂上借助游戲，以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)手段，在生活和游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，擺火柴棒游戲，用火柴擺成的自然數(shù)“1995”中，提問(wèn)小朋友：請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，任意移動(dòng)一根火柴而得到的所有四位數(shù)中，最大的數(shù)和最小的數(shù)分別是幾？答案：最大數(shù)是7955，最小數(shù)是1095。再如，老鷹捉小雞游戲，比比看看哪一隊(duì)被黃鼠狼叼去的小雞少。游戲規(guī)則是：一個(gè)學(xué)生飾演老母雞，帶著幾個(gè)小朋友飾演小雞，飾演小雞的同學(xué)一個(gè)個(gè)站在“母雞”的身后，扯著前面小朋友的衣服。另一個(gè)同學(xué)飾演黃鼠狼?；顒?dòng)開(kāi)始了，飾演黃鼠狼的同學(xué)極力想拉走隊(duì)伍的最后一名，飾演母雞的同學(xué)極力反抗。因?yàn)槭顷?duì)列，活動(dòng)起來(lái)不如飾演黃鼠狼的同學(xué)活動(dòng)自如，最終被“叼”走。結(jié)果是看哪一隊(duì)列的小朋友被叼去的人數(shù)少就是勝者。學(xué)生通過(guò)做記錄，計(jì)算“叼去”小雞的個(gè)數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小。同時(shí)也感受到了母愛(ài)的偉大，以及培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小雞并與黃鼠狼作斗爭(zhēng)的勇氣。

二、運(yùn)用玩教具，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味性

游戲中孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能激發(fā)他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是很抽象的學(xué)科，單純死板的教學(xué)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入玩教具進(jìn)行教學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中理解、驗(yàn)證和探究數(shù)學(xué)樂(lè)趣，使學(xué)生在玩教具活動(dòng)中興趣濃厚，思維開(kāi)闊，體驗(yàn)真實(shí)，記憶深刻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用撲克牌，有很好的教學(xué)意義。不僅能增強(qiáng)趣味性，而且能讓學(xué)生在玩中熟練掌握數(shù)的加減法，提高學(xué)生識(shí)數(shù)和計(jì)算的能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生在課堂上引入玩撲克牌24點(diǎn)算術(shù)游戲，效果比練習(xí)綜合算術(shù)好很多。上課前，老師先把3副撲克牌分發(fā)到班上12位同學(xué)手中，將班上12位同學(xué)分成3組，每4個(gè)人拿一副撲克牌。一副牌去掉大小王之后，還剩52張，除了數(shù)字牌外，J、Q、K都代表數(shù)字10，A代表數(shù)字1，每人手上13張牌。每一局游戲中，每位同學(xué)出一張牌，同一組的4位同學(xué)用這4張牌分別代表的數(shù)字思考算法，誰(shuí)最先想出結(jié)果是24的算法，誰(shuí)就獲得這4張牌，最后誰(shuí)手中牌最多誰(shuí)就贏。很多同學(xué)反映24點(diǎn)算術(shù)游戲，比練習(xí)綜合算術(shù)好玩多了，一點(diǎn)都感覺(jué)不到厭煩。這樣的數(shù)學(xué)課富有趣味性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，對(duì)健康成長(zhǎng)非常有幫助。不僅使學(xué)生輕松、快樂(lè)地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且記憶和印象很深刻。

三、引導(dǎo)自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為將來(lái)的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生想象力豐富，以形象思維為主，我們應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知和心理需求為前提，迎合小學(xué)生的興趣。例如“四位數(shù)的讀法”一堂課中，讓每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀察類(lèi)似算盤(pán)的計(jì)數(shù)器，課后要求他們自制一個(gè)計(jì)數(shù)器，必須以廢材為原料，不準(zhǔn)買(mǎi)材料，課外作業(yè)優(yōu)秀的可以獲得老師的表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生提交作品時(shí)發(fā)現(xiàn)，制作的計(jì)數(shù)器各種各樣，原材料的選擇也是五花八門(mén)，但都創(chuàng)意十足，值得表?yè)P(yáng)。通過(guò)制作小作品，每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅感，讓他們介紹并操作自己的計(jì)數(shù)器時(shí)，每個(gè)人都小心翼翼，生怕碰壞了自己的小作品。這種教學(xué)活動(dòng)不僅使得學(xué)生在游戲中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，而且讓他們知道廢棄物品可以變廢為寶，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、結(jié)合生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的快樂(lè)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有特別的說(shuō)明“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。這些論述強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，重視把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不但要把學(xué)生身邊的生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，而且要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)帶到生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，使身邊的生活“數(shù)學(xué)化”。例如，在教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己前面有幾個(gè)人？后面幾個(gè)人？小組里男同學(xué)幾個(gè)？女同學(xué)幾個(gè)？男生比女生多幾個(gè)？女生比男生少幾個(gè)？等等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、練習(xí)加減運(yùn)算的興趣。在學(xué)習(xí)“元、角、分”后，模擬超市商店購(gòu)物的情景：其中一個(gè)學(xué)生打扮成售貨員的模樣，其他學(xué)生裝扮成顧客來(lái)超市購(gòu)物。通過(guò)挑選商品、人民幣找零等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在通過(guò)模擬超市商店購(gòu)物的情景鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

除此之外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法有很多種，如組織數(shù)學(xué)口算、速算搶答、數(shù)學(xué)智力競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；編寫(xiě)數(shù)學(xué)口訣歌謠、數(shù)學(xué)故事等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流的積極性和主動(dòng)性；定期開(kāi)展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和渠道。

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