教活作文的兩個(gè)“法寶”

朱惠慧

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”，但語(yǔ)文教學(xué)抓住作文這個(gè)“老大”就不難。小學(xué)生作文“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”的現(xiàn)象比比皆是，如何改變這種現(xiàn)狀？一線(xiàn)教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，將“愛(ài)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)”確立為習(xí)作教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，作文的目的是什么？歸根結(jié)底，就是用筆說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流。反之，為了作文而作文，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一種被逼無(wú)奈的境地。

一、留心生活玩中寫(xiě)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議部分明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?009年，我正好任教兒子就讀的三年級(jí)，區(qū)里舉行“喜迎祖國(guó)60周年的征文大賽”，學(xué)校進(jìn)行選拔賽，由于習(xí)作剛剛起步，很多學(xué)生無(wú)從下手，結(jié)果兒子寫(xiě)的《天上的街市》一文獲小學(xué)組第一名。在全家為他高興之余，我更感到一絲欣慰。獲獎(jiǎng)以后，同事、家長(zhǎng)朋友紛紛詢(xún)問(wèn)我是如何指導(dǎo)孩子習(xí)作的。其實(shí)，我沒(méi)有刻意要求她寫(xiě)什么、不寫(xiě)什么，只是利用“黃金周”帶他出去玩一次。兒子從小喜歡旅游，國(guó)慶節(jié)我們一家三口開(kāi)車(chē)去杭州，回來(lái)的時(shí)候轉(zhuǎn)道又去了上海。當(dāng)汽車(chē)即將駛?cè)肷虾Ｊ袇^(qū)，在離收費(fèi)站很遠(yuǎn)的地方車(chē)子就排成一條長(zhǎng)龍，從車(chē)牌可以看出大多像我們一樣是來(lái)旅游的，可見(jiàn)人們生活水平大幅提高。車(chē)子駛上高架，上海的夜晚燈火璀璨，各種形狀、各種顏色的景觀(guān)燈讓你目不暇接，我們?cè)诟呒苌闲旭偭俗阕阌幸粋€(gè)小時(shí)，燈光從未間斷。由于上海高樓林立、鱗次櫛比，車(chē)子行駛在路上，宛若行走在天街。孩子興奮得無(wú)法形容，一路高呼：“媽媽你看，那幢樓像蓮花，那幢樓像一支巨大的針筒，像擎天柱……”高架兩側(cè)的居民樓里每一個(gè)窗戶(hù)都燈火通明，孩子說(shuō)好像一個(gè)個(gè)龐大的蜂巢。一路聊著，叫著，后來(lái)孩子就從這個(gè)切入口寫(xiě)了一篇作文，寫(xiě)下祖國(guó)日新月異的變化。孩子興趣廣泛：游泳、練字、彈鋼琴，也愛(ài)觀(guān)察，喜歡談學(xué)校里發(fā)生的事情，暑假里喜歡到鄉(xiāng)下奶奶家釣龍蝦，到長(zhǎng)江邊捉蟛蜞，我就鼓勵(lì)他把這些事情寫(xiě)下來(lái)。慢慢地，他就學(xué)會(huì)了獨(dú)立觀(guān)察生活，在生活中尋覓作文的材料。

同樣的，豐富的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活都是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。在習(xí)作教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊著眼，懷著真摯的感情關(guān)注生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要學(xué)生“敢于、勤于、善于、樂(lè)于”說(shuō)真言、寫(xiě)實(shí)話(huà)、吐真情，真實(shí)的生活就會(huì)躍然于紙上。

二、課內(nèi)練筆讀中寫(xiě)

除了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)話(huà)、習(xí)作訓(xùn)練外，提高學(xué)生習(xí)作能力的主要責(zé)任就落在閱讀課上。作文教學(xué)專(zhuān)家、特級(jí)教師賈志敏提出，語(yǔ)文課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)，要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。他指出，閱讀課不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子描寫(xiě)事物的，是怎樣調(diào)遣句子表情達(dá)意的，又是怎樣布局謀篇表達(dá)中心思想的。筆者非常贊同這樣的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文老師尤其要有語(yǔ)言的敏感，把閱讀課上出十足的語(yǔ)文味，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)。

從語(yǔ)用的角度講，閱讀課文中的練筆可以分多種形式，比如：

有模仿結(jié)構(gòu)的，比如教學(xué)《“東方之珠”》一課，課文第五自然段圍繞“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋”，以總分的構(gòu)段方式寫(xiě)了港灣里、馬路上是燈光。教完后，我就讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話(huà)。

有學(xué)習(xí)修辭的，比如教學(xué)《廬山的云霧》一課，當(dāng)學(xué)到“廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像帶在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶……”“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬……”兩小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仿照這兩小節(jié)的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一處景物，試著打比方。

有練習(xí)觀(guān)察的，比如在學(xué)完《燕子》之后，我讓學(xué)生背誦全文，并仿照燕子外形描寫(xiě)，寫(xiě)一種喜歡的小動(dòng)物的外形；學(xué)了《早》以后，我要求學(xué)生仿照文中第二小節(jié)介紹“三味書(shū)屋”的寫(xiě)法，用方位順序?qū)懸粚?xiě)教室、自己的房間，進(jìn)行寫(xiě)法積累。

有學(xué)習(xí)選材的，比如《談禮貌》開(kāi)頭擺出觀(guān)點(diǎn)：“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！辈⒉捎萌齻€(gè)事例加以證明：牛皋、岳飛問(wèn)路、公交車(chē)上小朋友踩到女青年，禮貌道歉；周總理理發(fā)，三個(gè)例子時(shí)代不同、人物身份不同、年齡不同。最后得出結(jié)論：“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。”學(xué)完課文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，學(xué)習(xí)選取典型事例說(shuō)理的方法，以《談寬容》或《談謙遜》為題寫(xiě)一篇作文。

當(dāng)然，也有進(jìn)行想象的。在學(xué)了《荷花》一課后，我讓學(xué)生想象一下，如果自己是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？用一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

還有假設(shè)性采訪(fǎng)，比如向《船長(zhǎng)》中諾曼底號(hào)被撞前哈爾威進(jìn)行假設(shè)性采訪(fǎng)：哈爾威船長(zhǎng)，你忠于職守，履行做人之道，讓我們敬佩。但對(duì)于你的選擇，你的家人會(huì)理解嗎？向《最后的姿勢(shì)》中的譚千秋老師進(jìn)行假設(shè)性采訪(fǎng)：譚老師，在地震發(fā)生時(shí)，如果要逃離，你是最有可能的，因?yàn)槔蠋熾x門(mén)口最近，但你吧省的希望留給了學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)你是怎么想的？當(dāng)然類(lèi)似的采訪(fǎng)不會(huì)有人回答，但學(xué)生在動(dòng)筆、交流的過(guò)程中，語(yǔ)言生命得到拔節(jié)，對(duì)文章的理解、對(duì)人物形象的把握也會(huì)隨之深入。

類(lèi)似的練筆還有很多，課文只是一個(gè)例子，只要我們做有心人，只要我們不忘語(yǔ)文教小學(xué)的初衷，那么毫不夸張地說(shuō)，每一篇課文都蘊(yùn)含著或多或少的可供學(xué)生進(jìn)行練筆的資源。

葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō)：“有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水……這源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我的充實(shí)生活?！笨梢?jiàn)讓孩子在寬松、愉悅、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)，作文教學(xué)就成功了一半。基于閱讀的小練筆，則是習(xí)作教學(xué)的“輕騎兵”，它能在學(xué)生記錄生活的同時(shí)，給予必要的指引和匡正。總之，留心生活玩中寫(xiě)、課內(nèi)練筆讀中寫(xiě)是教活作文的兩大“法寶”。