把終身教育理念落到實(shí)處

許競(jìng)

新世紀(jì)以來，成人教育工作創(chuàng)新在推動(dòng)房山區(qū)教育領(lǐng)域綜合改革方面的作用不容低估，其經(jīng)驗(yàn)可概括為三點(diǎn)：

一是印證了終身教育理念的普遍適用性和生命力。終身教育被定位為“筑造學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石”。這一概念本身的確立，并不是要求我們?cè)趯W(xué)校教育系統(tǒng)之外再擴(kuò)建一個(gè)補(bǔ)充性的體系，而是要我們將其作為一種依據(jù)和原則，用以對(duì)當(dāng)下的教育體系進(jìn)行全面地重新構(gòu)建與組織。成人教育是促進(jìn)教育系統(tǒng)從整體上走向成熟的關(guān)鍵因素，終身教育一旦成為現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人都能夠找到適合自己的發(fā)展之路。房山區(qū)在十多年前就認(rèn)準(zhǔn)了終身教育理念，在盤活區(qū)內(nèi)現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了三級(jí)成教運(yùn)行體系。

二是彰顯了地方?jīng)Q策者領(lǐng)導(dǎo)智慧與策略在成功實(shí)踐中的核心地位。在有關(guān)政策缺乏的情況下，房山區(qū)政府、教委及成教中心有關(guān)決策者以成教創(chuàng)新為抓手，主動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展思路，深入實(shí)際調(diào)研房山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期失地農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)和謀生條件，因地制宜地組織并提供相關(guān)技能培訓(xùn)課程，在啟發(fā)老百姓心智的同時(shí)授其以新的謀生技能和健康生活技能。這些成功的創(chuàng)舉在根本上要?dú)w功于決策者在整體設(shè)計(jì)、組織和管理過程中的領(lǐng)導(dǎo)智慧與策略，具體表現(xiàn)在：第一，以“一人多職”的方式化解部門之間資源糾葛，為教育系統(tǒng)內(nèi)部統(tǒng)籌提供便利條件；第二，十幾年來相對(duì)穩(wěn)定寬松的政策環(huán)境，切合實(shí)際、一以貫之的發(fā)展思路，為房山區(qū)成教創(chuàng)新提供了組織和時(shí)空上的保障；第三，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育行政部門職能，促使成教系統(tǒng)從“供給主導(dǎo)型”向“需求帶動(dòng)型”轉(zhuǎn)變，以滿足成人的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為目的，提升房山成教系統(tǒng)為民服務(wù)的質(zhì)量與水平。

三是營(yíng)造了一種有益于未成年人成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境。房山區(qū)不僅因地制宜地開展應(yīng)對(duì)各類群體實(shí)際需求的職業(yè)技能與生活技能培訓(xùn)，而且還通過“家長(zhǎng)學(xué)?！?、中小學(xué)“特長(zhǎng)生培養(yǎng)”、民俗文化傳承等方式促進(jìn)代際活動(dòng)與交流，這實(shí)際上就是在改善青少年兒童所處的社會(huì)環(huán)境，教育本身則是間接地通過這種環(huán)境而實(shí)現(xiàn)其目的。

（作者為教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副研究員）