基于新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中的案例教學(xué)法應(yīng)用研究

葛泉順

摘 要：隨著我國全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會對于人才的要求也在不斷提高，在重視人才專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更為注重其綜合素養(yǎng)與能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多學(xué)校與教師為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求，在中學(xué)物理教學(xué)中引入了新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，其中，案例教學(xué)法便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)方式之一。對案例教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作；思考；創(chuàng)新

案例教學(xué)法，是以案例作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，案例本質(zhì)上是對教育兩難情境的提出，并沒有固定的解決之道，教師在案例教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)著設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到案例的討論中。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過舉例的方法來對初中物理公式、理論等進(jìn)行講解，使學(xué)生對知識有更深入的了解，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

一、在討論案例中促進(jìn)學(xué)生合作

在新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)必須遵循新課改的理論，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、合作交流，通過案例的研究與實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在思維發(fā)散的過程中提高自身的創(chuàng)新能力與探索能力。例如，在教學(xué)蘇教版物理教材初二

（八年級）上冊第二章“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以提出“冰塊受到陽光照射后為什么會變成水？”“水蒸氣的形成過程中存在什么樣的物態(tài)變化？”等討論話題，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，并且給每個(gè)小組設(shè)定不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的物理知識來進(jìn)行小組合作討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下對一些日常生活中我們所熟悉的物態(tài)變化現(xiàn)象進(jìn)行收集。在討論案例的過程中，學(xué)生通過對自己所熟悉的物體變化的分析了解到了汽化、液化、凝固等概念，加深了對新知識的記憶。

二、在案例觀摩中引導(dǎo)學(xué)生思考

觀摩案例是借助一定的教學(xué)方法或教師的演示過程來完成的，教師在講解課程知識的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與分析，讓學(xué)生通過觀察與模仿來實(shí)現(xiàn)自身物理科學(xué)素質(zhì)的提高。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，借助多媒體手段來對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。例如，在講解蘇教版物理教材初三（九年級）上冊第十三章的“電路初探”課程時(shí)，教師可以選取“串聯(lián)與并聯(lián)電路這兩種電流基本連接方式下的電流規(guī)律”作為探究案例，讓學(xué)生展開對串、并聯(lián)電路知識的學(xué)習(xí)，深入了解這兩種基本連接方法的應(yīng)用，讓學(xué)生通過設(shè)想構(gòu)思、模擬電路、展開實(shí)驗(yàn)等方式來對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行感受與分析。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對小燈泡亮度和電流表示數(shù)之間的關(guān)系的觀摩，探究出“串聯(lián)電路中各處電流相等，并聯(lián)電路中的支路電流相加等于干路電流”這一規(guī)律，并得出了節(jié)日聚會中的彩燈應(yīng)當(dāng)使用串聯(lián)電路等結(jié)論。

三、在案例模擬中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

由于物理教學(xué)中涉及的概念、理論、公式等內(nèi)容比較多，對于初中生而言，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，并且一些實(shí)驗(yàn)、科學(xué)道理在用語言進(jìn)行闡述時(shí)也顯得很單調(diào)，因此，在課堂條件不允許開展實(shí)驗(yàn)的情況下，教師可以采取模擬案例的教學(xué)方法，在保證研究內(nèi)容、主題不變的前提下對研究的材料、方法等進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，通過相同知識的探究來幫助學(xué)生理解新的知識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的便利化，并大大提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在講解蘇教版物理教材初二（八年級）下冊第十章中的“壓強(qiáng)與浮力”時(shí)，教師可以利用多媒體來對船只漂浮、潛艇上浮和下沉的畫面進(jìn)行圖片演示或視頻播放，并引導(dǎo)學(xué)生思考其原理，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的質(zhì)量可變的球、水、鹽等材料，模擬浮力的應(yīng)用，學(xué)生在模擬中發(fā)現(xiàn)，同等質(zhì)量的球在醋中會沉底，在水中會懸浮，而在鹽水中卻會呈現(xiàn)出漂浮等現(xiàn)象，而后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出浮力的公式，使學(xué)生理解浮力與液體密度、物體質(zhì)量之間的關(guān)系。

四、在案例實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生能力

物理教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上將知識付諸于實(shí)踐應(yīng)用中，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提高自身自主探究和實(shí)際運(yùn)用的能力，我們可以通過案例教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)這一目標(biāo)。例如，在講解蘇教版初三（九年級）下冊第十六章中的“電磁轉(zhuǎn)換”知識時(shí)，可以將“電磁鐵的研究”作為實(shí)踐案例來展開教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來探討電流大小、線圈匝數(shù)、電磁鐵磁性之間的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐案例中強(qiáng)化各方面綜合能力。

初中物理教學(xué)給學(xué)生初步了解、學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識創(chuàng)造了途徑，直接影響著學(xué)生今后思考問題的方式以及世界觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，具有十分重要的作用。初中物理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生理解物理知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極、活躍的物理課堂氛圍的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，從而為初中生今后的物理知識學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛