淺談如何培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新思維能力

包守全

摘 要：對如何培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維能力做了研究，認為想要培養(yǎng)學生開放性的思維可以從創(chuàng)建合理的物理課堂教學環(huán)境、合理運用物理教材以及教師的備課與布置作業(yè)幾個方面進行改變。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新能力；教學環(huán)境

“物理”字面意思就是世界萬物皆有其自身的道理，指的事物體本身內(nèi)在的規(guī)律。物理學是一門研究探討世界萬物基礎(chǔ)的自然科學，物理學誕生于17世紀末期，因為人們不斷地探尋新鮮事物并對原來所掌握的知識提出了疑問，從而導致了一場世界大風暴，

造就了重大的科學成果，物理學就此誕生并得以發(fā)展。物理是最先開設(shè)于初中的一門科目，初中物理是給學生一個基礎(chǔ)的知識讓學

生初步認識物理這門學科并知道物理與生活的聯(lián)系，而高中物理則是對初中物理知識的一個升華與更深一步的了解。而在高中物理學習中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？創(chuàng)新就是打破現(xiàn)有思維創(chuàng)造出新的東西來，創(chuàng)新也是對發(fā)現(xiàn)事物的再創(chuàng)造。而對高中生物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我認為可以從創(chuàng)建合理的物理課堂教學環(huán)境，合理運用物理教材，以及教師的備課與布置作業(yè)幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。合理的方式一定會塑造人才，而創(chuàng)新就是人才所具備的很重要一點。因此，廣大的物理教師要為之做出不懈的努力。

一、創(chuàng)建合理的物理課堂教學環(huán)境

課堂是教師與學生接觸最多的地方，是學生每天學習與接受新知識、學習新東西的地方。學生由于思智還不成熟，沒有建立起自己的價值體系，教師教導學生的知識會直接影響學生的三觀樹立。教師想要培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維就要給學生創(chuàng)建一個合理的教學環(huán)境，讓學生可以自主地學習。寬松的學習環(huán)境會讓學生更加合理地發(fā)散自己的思維，從而達到教師對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而物理本是一門枯燥的學科，學生如何在如此枯燥的學科中學習與創(chuàng)新，這便是老師所要思考的問題了。我認為，教師要想給學生一個寬松無壓力的課堂就要讓學生與自己教師身份的觀念淡化，因此教師要多多了解學生的日常生活，與學生做朋友，讓學生敢于把自己所想的東西表達出來。教師在教導學生的時候要多多鼓勵學生試錯，讓學生做到用于試錯，因此教師要給學生多多鼓勵和肯定來培養(yǎng)學生的自信。在學生回答錯誤的時候，教師一定要注意自己的語氣不能因為著急就對學生所作出的努力給予否定，以免讓學生喪失對物理學習的興趣。學生能踴躍回答問題已經(jīng)做到了第一步，因此即使學生回答錯誤，教師也要給學生的勇氣加以肯定。這樣慢慢的就會讓學生養(yǎng)成勇于試錯、勇于創(chuàng)新的習慣了，從而達到教師對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在講解必修二第五章第三課的“功率”一課的時候，因為本課的問題本來就很枯燥，所以會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，如果教師此時給學生創(chuàng)建出一個合理的環(huán)境來就會讓學

生輕松地學習本課了。

二、合理運用物理教材

教材是老師教導學生的工具，也是學生學習的主要工具，教師要根據(jù)教育的大綱與教材來對學生進行教導，但現(xiàn)在的教材多種多樣數(shù)不勝數(shù)，而如何挑選合適的教材是老師們需要注意的，教師在挑選教材的時候一定要多挑選一些有趣的教材，從而讓學生的

思維全面擴散，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而物理有很多地方都是和歷史息息相關(guān)的，對于這些教材有很多地方都用空白，教師要合理地利用這一點，從而讓學生的思維得以擴散，讓學生大膽地發(fā)揮自己的想象力思考物理學家是如何發(fā)現(xiàn)這些定律的，發(fā)現(xiàn)這些定律后

又會發(fā)生怎樣的事情。教師一定要給學生充分的空間，讓學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，不要因為超脫了課本之外就全盤否定學生，打擊學生學習的積極性。例如，在講解必修一第四章“牛頓的運動定律”時，教師就可以讓學生大膽地猜想牛頓發(fā)現(xiàn)定理后做了什

么，讓學生自己思考。這樣既有利于活躍課堂氣氛，讓學生充分地了解所學知識的背景，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、教師的備課與布置作業(yè)

備課是每個老師都必須做的工作，這直接關(guān)乎教師在課堂上

如何講解知識、如何引導學生，因此合理的備課正是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一大突破。教師準備資料時一定要多準備一些發(fā)散性的資料讓學生對資料進行探討，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用。而對于課后作業(yè)的布置，也是老師需要注意的地方之一，現(xiàn)如今仍有很多老師在布置作業(yè)上面仍舊是給學生按照課本后的習題給學生布置。并沒有考慮所布置的問題是不是適合學生、是不是過于死板，學生在課下的學習很大一部分就是來自對老師習題的練習，因此教師要認真負責其對課后作業(yè)的布置，給學生布置一些發(fā)散的思維問題，讓學生自己思考、自己學習。例如，在講解高中必修二第七章“行星運動”一課的時候，給學生所布置的課后作業(yè)就可以發(fā)散地問，讓學生敢于想象，從而達到教師培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新思維能力的目的。

物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以做到的，它需

要教師為之做出不懈的努力與奮斗。我相信，在廣大教師的努力之下一定會讓學生的物理創(chuàng)新思維得到大大的提升，并做出應(yīng)有的

貢獻。

參考文獻：

曹江波.淺談高中物理教學中創(chuàng)新思維及培養(yǎng)[J].科學導報，2013.

編輯 薄躍華