讓個(gè)性化閱讀閃亮語文課堂

劉玉玲

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)對(duì)我們來說，既是一個(gè)老話題，又是一個(gè)新概念，我在閱讀教學(xué)的過程中，把充分的時(shí)間和空間讓給了不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，使自己的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。那么，如何在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？

一、充分發(fā)展閱讀的自主性

讓學(xué)生“自主地閱讀獲取和運(yùn)用”，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)課堂的主人。如我在教《觀潮》一課時(shí)是這樣做的：

師：自己讀讀3、4自然段，覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。學(xué)生自由讀，體會(huì)后匯報(bào)如下：

甲：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快的向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！卑拙€“拉長，變粗，橫貫江面，”氣勢(shì)越來越大，我的心情越來越激動(dòng)。

乙：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！倍嗝磯延^。

丙：我喜歡“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！倍嗑实恼Z句??！把大潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)給表現(xiàn)出來了。

丁：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！庇谩皭灷诐L動(dòng)”這個(gè)詞來形容潮水的聲音，多形象?。?/p>

……

通過學(xué)生這樣的自主交流，合作探索，使課堂成為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。

二、提倡閱讀中感悟的獨(dú)立性

語文課是師生個(gè)性自由馳騁的領(lǐng)域，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的感悟。閱讀過程中產(chǎn)生感悟，必然會(huì)有些不同，帶有濃重的個(gè)性化傾向。這是正常的、健康的、可喜的，教師要重視、尊重并加以鼓勵(lì)。正是學(xué)生這種不同的閱讀感悟，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著不可低估的作用。對(duì)一篇課文，不妨這樣拋給學(xué)生：

1.自讀設(shè)疑

例如教學(xué)《月光曲》一課，新課伊始，就讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：《月光曲》的內(nèi)容是什么？是誰譜寫成的？它的創(chuàng)作背景又是怎樣的？

在閱讀過程中，讓學(xué)生通過自學(xué)解決這一問題，自學(xué)要求這樣設(shè)計(jì)：

（1）自讀課文，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題

（2）用你的問題考考周圍的同學(xué)

（3）將各人的問題連起來，試著解決開始提的大問題

2.以疑互教

學(xué)生設(shè)計(jì)好問題后，可采用“你來當(dāng)老師”的方式向大家提問，并指名回答問題。學(xué)生能設(shè)計(jì)問題說明已讀或部分讀懂，能回答別人的問題說明已在別人的幫助下讀懂，不會(huì)回答也可以“聽懂”。總之，在學(xué)生相互的問與答中，不懂得能搞懂，不會(huì)的能學(xué)會(huì)。

3.自我完善

個(gè)體的認(rèn)識(shí)畢竟是有限的，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果也不能達(dá)到“最佳”，因此在相互提問，相互討論的過程中，還存在著學(xué)生之間的相互借鑒和補(bǔ)充。比如，對(duì)同一個(gè)問題，一個(gè)人的答案可能是片面的，大家相互補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面，更深入，尤其是針對(duì)某一問題展開辯論時(shí)，雖然觀點(diǎn)是對(duì)立的，但大家會(huì)在辯論中相互啟發(fā)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我完善、內(nèi)化。真正實(shí)現(xiàn)閱讀過程中感悟的獨(dú)立性。

三、努力展現(xiàn)閱讀中交流的真實(shí)性

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。如讀了格林童話《灰姑娘》一文時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生交流一下自己的想法。話音剛落，學(xué)生就爭先恐后地說起來。

生：后娘的心太狠了，她是一個(gè)壞女人，惡有惡報(bào)。

生：我不同意他的意見，后娘可恨，但她疼愛自己的女兒，她也有偉大的母愛，每一個(gè)做媽媽的都愛自己的孩子。

老師根本沒有想到學(xué)生會(huì)有這樣的想法，便親切地說：“的確是呀，我們不能否認(rèn)她的母愛，她對(duì)自己的女兒來說，也是一位好媽媽。”

生：老師，這個(gè)故事當(dāng)中還有一處錯(cuò)誤，就是仙女說灰姑娘的水晶鞋在十二點(diǎn)以后要變回原樣，可十二點(diǎn)后，其他的東西都變回了原樣，水晶鞋怎么沒變回去呢？

學(xué)生不迷信老師，對(duì)格林這樣的世界著名作家都敢批評(píng)，能大膽發(fā)表自己的見解，真實(shí)展示了自己的學(xué)情，這樣就有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的個(gè)性。

四、尊重閱讀中學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性

要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須真誠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇性。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足，自主的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的機(jī)會(huì)。初讀課文時(shí)，我們往往要檢查一下學(xué)生是否真的讀通了課文，我們就可以讓學(xué)生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，有時(shí)還可以讓學(xué)生選擇一個(gè)最難讀的句子，或者挑一個(gè)自己認(rèn)為寫得最美的句子潛心品讀，把讀的選擇權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。此時(shí)，我們可以把學(xué)的選擇權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀質(zhì)量。

總之，在閱讀過程中，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展和完善，這是人的本性要求，是語文課堂教學(xué)回歸本真的真正體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

編輯 孫玲娟