初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及策略

陳健

摘 要：初中語(yǔ)文不僅是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一部分，而且是學(xué)生生活中的一部分，影響著學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展方向。寫作評(píng)價(jià)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫作發(fā)揮著重要的作用，但是初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀不容樂觀。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并且結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)為初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的優(yōu)化提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀

一、初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查方法

對(duì)初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查主要應(yīng)用三種方法：實(shí)物分析法、觀察法和問卷調(diào)查法。

實(shí)物分析法是指對(duì)寫作書面評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)際考察。具體是考察學(xué)生的日記和作文中的實(shí)際評(píng)語(yǔ)，通過收集和整理進(jìn)行相關(guān)角度的評(píng)估。由于調(diào)查對(duì)象是具體實(shí)例，因此這種方法得到的信息會(huì)更加真實(shí)準(zhǔn)確。

觀察法是記錄教師在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)，并主要觀察教師口頭評(píng)價(jià)的頻率、評(píng)語(yǔ)的類別和針對(duì)性，所給評(píng)語(yǔ)是否準(zhǔn)確恰當(dāng)以及評(píng)語(yǔ)所產(chǎn)生的最終效果。

問卷調(diào)查法是通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，從側(cè)面角度來(lái)了解初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，同時(shí)也驗(yàn)證了以上兩種方法獲得的結(jié)果是否準(zhǔn)確。

2.調(diào)查結(jié)果

通過上述三種方法的綜合運(yùn)用，得到如下主要方面的調(diào)查結(jié)果：

（1）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的頻率

調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)學(xué)生寫作評(píng)價(jià)的頻率較以往有所提升，對(duì)于口頭評(píng)語(yǔ)和書面評(píng)語(yǔ)的使用次數(shù)都有所增加，這從一定程度上反映了教師逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生寫作評(píng)價(jià)的重要性。但是，如果教師過多地使用評(píng)語(yǔ)，而評(píng)語(yǔ)又不夠具體準(zhǔn)確，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的忽視。

（2）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的類別

通過課堂實(shí)際觀察記錄和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)語(yǔ)大部分為直接的肯定性的評(píng)語(yǔ)，消極的、間接性的評(píng)語(yǔ)占少數(shù)。這說明，教師比較注重通過對(duì)學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，但對(duì)于其中消極否定性的評(píng)價(jià)也不能忽視。

（3）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的恰當(dāng)程度

教師所給學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)恰當(dāng)準(zhǔn)確，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極導(dǎo)向作用。調(diào)查結(jié)果顯示，教師在給出評(píng)價(jià)時(shí)都合理地結(jié)合了每個(gè)學(xué)生的不同寫作情況、學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式，并充分考慮做出評(píng)語(yǔ)的合適時(shí)機(jī)。因此，最后的寫作評(píng)價(jià)大部分都是準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?，但其中仍有個(gè)別評(píng)語(yǔ)缺乏科學(xué)性。

（4）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的效果

與書面評(píng)價(jià)相比之下，口頭評(píng)價(jià)產(chǎn)生的效果更為即時(shí)和直接。根據(jù)課堂觀察的結(jié)果，大部分的口頭評(píng)語(yǔ)是實(shí)事求是的，能夠使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)并且使學(xué)生信服。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)書面評(píng)語(yǔ)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師評(píng)語(yǔ)基本上能客觀反映學(xué)生情況，得到學(xué)生認(rèn)可，但與教學(xué)的理想效果還有一定的差距。

3.調(diào)查分析

根據(jù)以上主要調(diào)查結(jié)果和調(diào)查實(shí)際，我們清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀存在如下幾方面的問題：①個(gè)別評(píng)價(jià)沒有考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式；②評(píng)價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性有待進(jìn)一步提升；③評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向應(yīng)該向多元化發(fā)展；④同樣存在較多的評(píng)價(jià)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要改進(jìn)。

造成初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中存在的這些問題，主要?dú)w因于如下幾方面不足：

（1）寫作評(píng)價(jià)的針對(duì)性不足

當(dāng)前寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，仍在很大程度上局限于對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)與寫作技巧的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生的寫作思路和寫作方法進(jìn)行引導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生在寫作中體現(xiàn)的思想觀念和價(jià)值態(tài)度的培養(yǎng)。這不符合新課標(biāo)中同時(shí)包括知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀在內(nèi)的三維目標(biāo)。

（2）給予評(píng)價(jià)的責(zé)任心不足

在調(diào)查中出現(xiàn)部分評(píng)語(yǔ)沒有結(jié)合個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，所給評(píng)語(yǔ)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)，實(shí)則在于教師對(duì)寫作評(píng)語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的影響的重視程度不夠，缺乏一定的責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在寫作評(píng)價(jià)中，就要求教師有專心、耐心、熱心和愛心。教師要站在學(xué)生的角度，以愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，公平、公正地看待每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生負(fù)責(zé)的寫作評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)語(yǔ)言的表達(dá)性不足

在現(xiàn)狀調(diào)查中，部分教師所給的評(píng)語(yǔ)單調(diào)乏味，缺乏美感。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)語(yǔ)言的美感，采取豐富多樣的語(yǔ)言形式。這些都在潛移默化中影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

二、初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

1.關(guān)注學(xué)生寫作過程及情感

教師對(duì)學(xué)生做出寫作評(píng)價(jià)之前，要從多個(gè)層次關(guān)注學(xué)生的寫作情況。首先，要注意到學(xué)生用的寫作知識(shí)和寫作技能；其次，要重視學(xué)生寫作態(tài)度，寫作興趣以及寫作習(xí)慣的培養(yǎng)；最后，要了解學(xué)生在寫作過程中遇到的困難與不足，并給予幫助和指導(dǎo)。而且，最重要的是在此基礎(chǔ)上形成對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.對(duì)每個(gè)學(xué)生每個(gè)作品負(fù)責(zé)

教師要負(fù)責(zé)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不僅使教師對(duì)于不同階段、不同層次的學(xué)生有更加透徹的了解，也使學(xué)生通過所獲得的評(píng)價(jià)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并明確以后應(yīng)當(dāng)如何改正和提高自我。

3.提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力

教師做出的評(píng)語(yǔ)不僅體現(xiàn)著教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，也感染著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。教師在給予評(píng)語(yǔ)時(shí)，要注意語(yǔ)言的靈活表達(dá)方式和清然自然的風(fēng)格，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。這會(huì)使學(xué)生更容易接受評(píng)語(yǔ)，也更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中仍存在許多問題與不足，這就要求我們廣大教育工作者結(jié)合實(shí)際情況采取不同策略進(jìn)行改正和完善，共同為培養(yǎng)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文化素質(zhì)與思想道德品質(zhì)而努力。

參考文獻(xiàn)：

陸桂科.初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其對(duì)策分析[J].教育界，2014（31）：121.

編輯 韓 曉