讓孩子們學(xué)會寫作，愛上寫作

王玉燦

現(xiàn)在，越來越多的孩子對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是把寫作看作難中之難，當(dāng)讓他們寫一篇文章時，他們會覺得無話可說，或者有的寫了很多內(nèi)容，但不知他寫的是什么。寫作是充滿創(chuàng)造性的、復(fù)雜的腦力勞動。實際上寫作也就是把一件事敘述清楚，把一樣事物描寫形象，把一個道理講明白。殊不知，孩子們在很小的時候就在進(jìn)行著這種寫作活動，比如，小朋友的媽媽第一次帶他們?nèi)游飯@之后，他會很興奮地告訴別人：“我今天可高興了，我媽媽帶我去動物園了，動物園可大了，那里的動物很多，我看見了老虎、獅子、猴子、鴕鳥……”他甚至還會描述一些小動物的特點或者在動物園里發(fā)生的一些其他的事。由此可見，我們?nèi)巳藦男【褪切∽骷?。小孩子之所以能說出這些，自然是因為經(jīng)歷了這件事，并對這件事感興趣，是他們真實感想的自然流露。為什么孩子們年齡越長、年級越高反而不會寫作了呢？作為教師的我們要找到原因，因材施教，讓孩子們學(xué)會寫作、愛上寫作。

一、放低要求，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是寫作欲望的來源，是調(diào)動學(xué)生積極性，提高寫作能力的前提條件。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)出來，就會想著去寫、高興去寫、享受去寫，讓學(xué)生品嘗到寫作的樂趣，收獲寫作的成果，更能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這就會形成“興趣—寫作—興趣—寫作”的良性循環(huán)。因此，我們在鼓勵學(xué)生寫作時要放寬放低對寫作的要求，不論是擬題上，還是形式上都要放寬，讓學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容，寫自己想說的話。如果我們給他們做了規(guī)定，那學(xué)生的寫作內(nèi)容就會被老師束縛，限制了學(xué)生要表達(dá)的空間，

因為學(xué)生在遇到不感興趣的話題，或不熟悉的內(nèi)容，在被逼迫的情況下，會產(chǎn)生消極的對抗心理，為了應(yīng)付差事，不管材料是否真實，情感是否真摯匆匆寫完了事，久而久之，就降低了學(xué)生的主動性、積極性，因此要讓學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，拓寬學(xué)生自由表達(dá)的空間，有什么寫什么，什么都可以寫。想怎么寫就怎么寫，可以寫成文章，也可以只是幾句話；可以成片段，也可以是并不連貫的幾個片段。不過學(xué)生寫完后老師要采取不同的方式讓學(xué)生展示他們的成果，如板報展示、?？陡宓?，并相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實踐行動品嘗到成功的歡樂，只有品嘗到了這種成功的喜悅，才更能激發(fā)他們再行動的動力。

二、亦讀亦寫，豐富素材

豐富的寫作素材是寫作的基礎(chǔ)。寫作講究真情實感。寫作的素材大多來源于生活的點滴積累，割斷與生活聯(lián)系的寫作是虛假的寫作，因此要讓學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把所有遇到的或聽到的新鮮事、新鮮感受記錄下來，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的能力就會增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也會越來越豐富。

讀書可以使人知事、明理，更是積累寫作素材的又一重要途徑，尤其是歷代的經(jīng)典文章，不僅給學(xué)生提供了精美的語言材料，更凝聚著思想情愫的精華，為學(xué)生提供了范例和借鑒。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂O洙說：“孰讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比~圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币霑懽骶鸵x范文、背范文，通過閱讀文章典范，從中吸取營養(yǎng)才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。除了要讓學(xué)生多讀、多背經(jīng)典范例外，還要注意讓他們、對文章進(jìn)行深入閱讀，感悟文章。比如我們在讓學(xué)生閱讀語文課本中的文章時（語文課文乃是一些文質(zhì)兼美的名家名篇），教師除了要讓學(xué)生欣賞文章的自然美、情感美、語言美之外，還要讓學(xué)生多想想作者，多問問自己，很多時候?qū)W生在這種深入學(xué)習(xí)過程中會迸發(fā)智慧的火花，得出精彩的結(jié)論，教師要讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，用文字展示出自己的閱讀過程，這樣信息走進(jìn)學(xué)生的心里，然后用文字表達(dá)出來的過程也是一種寫作的過程。頭腦中的素材積累豐富了，作文就會“文思泉涌”了。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力

對寫作有興趣，也有豐富的素材，那就要逐步提高寫作水平了。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的感悟，寫自己的話，借助文字表達(dá)自己的生活，傾吐自己的心聲。把敘述的內(nèi)容再具體充實些，條理清晰些，感情再真實些，這需要學(xué)生的大量練習(xí)，只有“讀萬卷書，行萬里路”，注重寫作的練習(xí)，才能提高寫作能力，這就需要教師的正確引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作的世界，利用盡可能多的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平，例如，讓學(xué)生利用板報、校刊、投稿、網(wǎng)絡(luò)跟帖的形式發(fā)表自己的閱讀心得。利用日記的形式記錄自己成長過程中的點滴體會等。總之，想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和利用寫作環(huán)境，體驗寫作的快樂，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，提高寫作能力。

寫作是語文水平的綜合體現(xiàn)，寫作水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。要提高學(xué)生的寫作能力，必須從激發(fā)學(xué)生興趣入手，從動機(jī)走向目的，經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)式的飛躍過程。

參考文獻(xiàn)：

黃志國.中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（09）.

編輯 李建軍