淺談互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展前景

竇磊

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展，作為西北農(nóng)村的一個普通教育從事者，看到很多教師對多媒體技術(shù)采取消極態(tài)度，對最前沿的互聯(lián)網(wǎng)教育模式更是不了解而有了懼怕心理，以一個他們身邊人的角度幫助他們認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)教育模式，并積極看清形勢和勇于適應(yīng)挑戰(zhàn)，從互聯(lián)網(wǎng)教育模式的主要服務(wù)對象（義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特征和相應(yīng)知識特征）、實(shí)施模式（大數(shù)據(jù)應(yīng)用、市場規(guī)律應(yīng)用和課程收看免費(fèi)）和弱項(xiàng)修補(bǔ)（互動教學(xué)的正確應(yīng)用、師生平等的教學(xué)相長，線下服務(wù)社區(qū)交流和相關(guān)法律理論跟進(jìn)）三個大的方面進(jìn)行分析，看到其教學(xué)優(yōu)勢，對照自己不足完善個人工作能力，最終適應(yīng)時代需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)在線教育；傳統(tǒng)教育；服務(wù)對象

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)在線教育迅速發(fā)展，吸引大量的人力財力的投入，我從一個傳統(tǒng)教育者的角度討論在線教育的發(fā)展優(yōu)勢和存在的問題。

二、存在的問題分析

在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2015）》的指導(dǎo)要求下，從政策上已經(jīng)表明了互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的要求和大趨勢，互聯(lián)網(wǎng)教育將強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)教育模式，對于沖擊的程度和變化相應(yīng)產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，我們傳統(tǒng)教育工作者和互聯(lián)網(wǎng)教育公司應(yīng)從找準(zhǔn)市場服務(wù)對象、營銷模式和弱項(xiàng)修補(bǔ)三個大的方面做出思考。下面就針對學(xué)生個體在電腦或手機(jī)客戶端接受教育并達(dá)到教育目的，從三個方面展開探討。

1.互聯(lián)網(wǎng)教育的主要對象

從目前市場看，服務(wù)對象范圍比較廣。從K-12（kindergarten through twelfth grade）的簡寫，這里可以對應(yīng)理解為幼兒園到高中，到高等教育，再到職業(yè)資格培訓(xùn)，所有教育年齡段都覆蓋。

（1）對知識渴望程度和自制力。幼兒園和義務(wù)教育階段的學(xué)生缺乏對接受教育的渴望和過程中自制能力，這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教育模式的實(shí)時督促提醒作用，互聯(lián)網(wǎng)教育模式望塵莫及。（2）未成年情感和交流教育。對于幼兒園和義務(wù)教育階段的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的不僅是知識技能，更重要的是面對面的情感教育和相互交流。這一點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)教育更是很難做到。3.成年人。以資格考試培訓(xùn)為目的的人群，則對情感、態(tài)度與價值觀的教育要求不是很高，而是集中在某一塊知識技能的傳授和掌握上，同時，個人具有較強(qiáng)的自制能力和知識渴望，因而，這類人群才是重要的消費(fèi)人群。

2.操作方式

（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)教育的核心競爭力在于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的使用?！按髷?shù)據(jù)”在教育這一塊的作用我簡單舉一個例子：在你緊張備考時，“大數(shù)據(jù)”為你一次性呈現(xiàn)出你之前做題時間超過其他同學(xué)平均時間1.5倍的選擇題。怎么樣，懂行的人都知道，這是大大提高了你的學(xué)習(xí)效率，哪些題該再次練習(xí)加強(qiáng)，哪些題不需要再做。（2）將教研成果放入市場中檢驗(yàn)。必須將互聯(lián)網(wǎng)教育放入到市場經(jīng)濟(jì)的供求關(guān)系中去，這樣才能催生出大量的人才去創(chuàng)新和完善。（3）盈利方式。課程的收看，免費(fèi)。也許有人會立刻拿當(dāng)前現(xiàn)實(shí)存在的各個網(wǎng)絡(luò)教育案例質(zhì)問我，但本人依然堅(jiān)持，并且強(qiáng)調(diào)是永久免費(fèi)。那么，靠什么賺錢？靠廣告、軟件和插件推介，向第三方收費(fèi)，同時，你還收集到了具有相當(dāng)作用的大量用戶個人數(shù)據(jù)。

3.互聯(lián)網(wǎng)教育的弱項(xiàng)修補(bǔ)

（1）互動模式的應(yīng)用。“互動”“互助”“行為評價和誘導(dǎo)”等措施，在賓夕法尼亞的在線學(xué)校Cyberf School已經(jīng)有了比較成熟的應(yīng)用，國內(nèi)也有很多公司借鑒使用，但是，這只適用于較小范圍，試想有上千人同時上課提問互動，將是不可思議的。（2）教學(xué)相長。一堂課絕不是單純的學(xué)生受益，教師也一定能有所收獲。所謂教學(xué)相長便是如此。（3）人與人的交流。無論你家里的視頻，音響效果有多好，都無法替代一個活生生的人面對面地交流。所以，針對這一互聯(lián)網(wǎng)弱項(xiàng)，增加線下服務(wù)和建立交流社區(qū)是必需的。在社區(qū)中，學(xué)員不僅可以交流一些問題獲得新知，還可以鞏固已有知識，最終達(dá)到增強(qiáng)用戶黏性。（4）互聯(lián)網(wǎng)教育模式相關(guān)法律和理論的及時跟進(jìn)。在巨大利益的引誘下，新生事物總會肆無忌憚蓬勃發(fā)展，但往往相應(yīng)的理論是滯后的，等意識到這一點(diǎn)時，負(fù)面后果已經(jīng)形成，為時晚矣。所以，應(yīng)該組織有識之士未雨綢繆制定相關(guān)的法律法規(guī)。

以上三個方面是我對互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的一些思考。希望在這次互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮中，無論是傳統(tǒng)的教育工作者還是網(wǎng)絡(luò)工作者，都要認(rèn)清優(yōu)勢和弱項(xiàng)，揚(yáng)長避短，推動我國教育事業(yè)在新時代下的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

涂子沛.大素具[M]北京：廣西師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 王團(tuán)蘭