淺議多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與弊

周飛飛

摘 要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中（多媒體教學(xué)）是教育技術(shù)的一個(gè)很大的進(jìn)步，其目的在于改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在方便教學(xué)、提高課堂的互動(dòng)性、引發(fā)學(xué)生的積極性等方面，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，然而隨著多媒體教學(xué)越來(lái)越普及，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和使用也開(kāi)始走向誤區(qū)，甚至不解為什么使用先進(jìn)技術(shù)后效果反而不如從前。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)情境；積極性；互動(dòng)性；藝術(shù)展覽；雙刃劍

隨著信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)的發(fā)展也如雨后春筍，各式各樣的多媒體技術(shù)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而涌現(xiàn)，最值得一提的是，如今的多媒體技術(shù)不再是那些特定領(lǐng)域的專用產(chǎn)品，就連遠(yuǎn)離商業(yè)喧囂的教育領(lǐng)域也逐漸與多媒體技術(shù)融合，同時(shí)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)方式的優(yōu)越性是非常明顯的，例如，它可以通過(guò)圖、文、視、聽(tīng)并茂的方式，更為生動(dòng)地創(chuàng)造某種教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的，雖然說(shuō)多媒體教學(xué)方式有如此大的優(yōu)勢(shì)，但是為什么有些老師在使用了多媒體教學(xué)以后，效果卻不盡如人意，甚至不如傳統(tǒng)教學(xué)方式，下面是本人在這方面的一點(diǎn)粗略的看法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞的解讀，可以使用視頻效果還原作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)下作品的情境，讓學(xué)生感到身臨其境，了解作者當(dāng)時(shí)的心情、思想等，為更好地解讀和理解作品打下伏筆。再如，在英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)部分，也可以用多媒體技術(shù)模擬這樣的真實(shí)語(yǔ)境，感受外國(guó)的文化氣息，讓學(xué)生覺(jué)得此時(shí)好像身處國(guó)外，在與外國(guó)人交流，這對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)水平的提高相當(dāng)有幫助。

2.激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣

在常規(guī)教學(xué)中，單調(diào)的板書(shū)、硬邦邦的幾個(gè)步驟、乏味的理論往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些學(xué)科時(shí)的積極性和興趣，像生物學(xué)科中講到細(xì)胞分裂的內(nèi)容時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生這個(gè)過(guò)程，一方面學(xué)生感到乏味，另一方面也感到抽象，但是如果用一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)描述這個(gè)過(guò)程，也許學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程的細(xì)節(jié)會(huì)了解得更為透徹，同時(shí)由于內(nèi)容更加生動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。同樣像化學(xué)學(xué)科，如果也能夠用一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)描述兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被這樣生動(dòng)有趣的內(nèi)容所調(diào)動(dòng)，從而更好、更深入地去學(xué)習(xí)。

3.目錄結(jié)構(gòu)更加清晰，引用更豐富的資料

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師喜歡將一些目錄在課堂上展示出來(lái)，例如將該堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等寫(xiě)在黑板上，這樣做一方面要占用課堂時(shí)間，另一方面，學(xué)生也未必能看清楚，如果使用電子文稿來(lái)代替，就可以在課前準(zhǔn)備好，不用再去寫(xiě)，學(xué)生也能看得非常清楚。再如，歷史、政治學(xué)科的教學(xué)中，有需要通過(guò)閱讀一定的資料或文獻(xiàn)得出相關(guān)結(jié)論的內(nèi)容，如何讓學(xué)生看到這些資料呢？全部都寫(xiě)在黑板上是不切實(shí)際的，全部印出來(lái)也需要不少時(shí)間，最為方便的就是通過(guò)電子文檔給所有同學(xué)查閱并討論得出相關(guān)結(jié)論。

二、使用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是不可否認(rèn)的，但是，如果對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，甚至有誤區(qū)，盲目地抬高多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方式的價(jià)值，結(jié)果將會(huì)適得其反。這可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課堂的互動(dòng)性越來(lái)越差

高效課堂是師生互動(dòng)的課堂，沒(méi)有互動(dòng)，變成以教師為主體的課堂的效率是不會(huì)高的。師生之間的交流必須是雙向的，教師傳授知識(shí)，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的反饋，除此以外，教師和學(xué)生之間還必須有思想和情感的交流，所有這些都體現(xiàn)了師生的互動(dòng)性，教師必須以自己直接的言行去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，而這些又是和傳統(tǒng)的教育方式分不開(kāi)的，如果盲目地認(rèn)為多媒體教學(xué)方式可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，上課時(shí)只顧著人機(jī)對(duì)話，忙著操作機(jī)器，而忽略了學(xué)生的地位和感受，交互性差，這樣的課堂何來(lái)高效呢？

2.知識(shí)傳授變?yōu)樗囆g(shù)展覽

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，特別是圖文并茂的效果可以讓整個(gè)課堂變得活潑生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，然而，過(guò)分地追求生動(dòng)活潑和學(xué)生的興趣，采用的實(shí)例偏離了主題，不能夠與該堂課的知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)，學(xué)生看到這些內(nèi)容后，表面上看起來(lái)好像學(xué)生的積極性很高，也很有興趣，其實(shí)學(xué)習(xí)的重心并不放在由這些內(nèi)容引發(fā)的思考上，而是把這個(gè)過(guò)程當(dāng)成了藝術(shù)品欣賞的過(guò)程，以素材本身為焦點(diǎn)，相互討論素材的好與差，相互說(shuō)笑，不再關(guān)心與素材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅不能取得應(yīng)有的課堂效果，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有了誤解，對(duì)素材的引用有了過(guò)分的依賴，在學(xué)生看來(lái)，只有好玩的素材才能調(diào)動(dòng)其積極性。

3.對(duì)正常教學(xué)的影響

在教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)，無(wú)疑會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的便利，并能取得一定的效果，但是如果使用不當(dāng)，則會(huì)影響正常的教學(xué)，這可以表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面從短期看，如果在課堂上使用多媒體技術(shù)時(shí)出現(xiàn)意外，會(huì)將正常的教學(xué)秩序打亂，甚至手忙腳亂，或許就要花費(fèi)更多的時(shí)間去恢復(fù)這一切，更不用說(shuō)取得好的效果了；另一方面從長(zhǎng)期看，教師的惰性也會(huì)因此而產(chǎn)生，因?yàn)槭褂枚嗝襟w技術(shù)可以方便教學(xué)，最初的一些教學(xué)課件可能還是教師自己做的，久而久之，便開(kāi)始引用他人的作品甚至也不去修改，完全以他人的思維模式來(lái)講授，雖然方便了教學(xué)，但是卻不能獲得應(yīng)有的效果。

由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，用到恰到好處，可以為你的教學(xué)增光添色，如果說(shuō)一味地追求多媒體，追求時(shí)尚，借此來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面，不僅不會(huì)給你的教學(xué)增添效果，反而會(huì)使現(xiàn)代化的教學(xué)方式失去意義。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把多媒體教學(xué)作為原有教學(xué)方式的一種有效補(bǔ)充，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于我們并發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，唯有這樣，才算得上是真正意義上的多媒體教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。

編輯 謝尾合