小組合作學習在初中英語教學中的應用探究

劉煥容

摘 要：小組合作學習是新課改對廣大教師提出的一項新教學要求。對于英語學科而言，實施小組合作學習模式，有助于提高學生的英語語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，進而促使英語教學有效性和實效性得以提高。以初中英語為例，并結合實踐，對小組合作學習在初中英語教學中的應用進行一番探究。

關鍵詞：小組合作；初中英語；預習；表演

一、在預習時進行小組合作，調(diào)動學生的預習主動性

預習，在學生的學習過程中具有重要的承上啟下作用，既能幫助學生回憶、鞏固已學過的知識，還能為即將進行的學習活動奠定好基礎。但是，傳統(tǒng)的教師布置預習任務，學生自主完成的預習方式，難以激發(fā)學生的預習熱情。若在此環(huán)節(jié)應用小組合作模式，就可因為其形式的新穎性，能夠調(diào)動學生的預習主動性，提高學生的預習效果。

比如，在學習“Learn about China”這一單元時，課前，我就將班里學生進行了分組。然后，給他們布置了這樣的預習任務：通過閱讀課本或者是利用網(wǎng)絡技術，搜集各種與中國相關的信息資料，如中國的風景名勝、歷史上的著名人物、中國古代文化等等，并嘗試運用英語語言，將其制作成精美課件。這一預習活動形式，既調(diào)動了學生的預習主動性，也能為本單元英語新知的教授做好鋪墊。

二、在表演時進行小組合作，提高學生的英語語言實踐能力

英語，是一門語言性質(zhì)的學科，學生學習這門學科，是為了將其真正內(nèi)化為自己的技能。因此，在初中英語教學中，我們在學生掌握了英語基礎知識后，就可將班里學生進行分組，然后依次進行小組表演活動，如此便能使班里每一位學生都參與到課堂學習活動，提高學生的英語語言實踐能力。

比如，在學習了“Is there a supermarket around here”這一單元之后，我就要求班里學生4人為一組，輪流到講臺進行情景模擬活動，其中兩人為指路人，兩人為問路人，運用本單元所學到的新單詞、新語法等進行對話演練，如此，我便做到了使班里學生人人參與，既培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，也提高了學生的英語語言實踐能力。

總之，作為初中英語教師，我們要大力研究將小組合作學習應用到初中英語教學中的具體措施，由此使初中英語教學質(zhì)量在這一模式的良好帶動下取得最優(yōu)效果。

參考文獻：

徐永芳.初中英語教學問題及應對策略[J].科教文匯：中旬刊，2011（12）.

編輯 孫玲娟