淺談初中地理課堂教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

趙萌

摘 要：隨著新課程的改革，在以提出問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方案下，問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要，因此在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)自主性是考量課堂優(yōu)劣的關(guān)鍵。通過對初中地理課堂教學(xué)過程中問題情境創(chuàng)設(shè)問題進(jìn)行探討，分析問題情境創(chuàng)設(shè)過程中的問題并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；問題情境

在新的教育改革中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)其獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在如今的學(xué)習(xí)過程中，交流與合作越來越受到老師和學(xué)生的重視，以提出問題為基礎(chǔ)，通過對學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行探討分析，在交流中相互學(xué)習(xí)，在解決問題中共同進(jìn)步。所以說，問題情境創(chuàng)設(shè)在初中地理教學(xué)過程中有著重要作用，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)對初中地理課堂教學(xué)有著重要意義。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的概述

問題情境是指老師通過創(chuàng)設(shè)一些新鮮及新奇且未知的問題，使學(xué)生思維產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以此作為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)情境。通過這樣一種問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索欲望和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這樣的情境中主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利且高效地開展。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思維越來越活躍，而傳統(tǒng)的書本教學(xué)過程遺留的問題也僅僅限于課后習(xí)題，教材中的題目多是知識(shí)的鞏固，缺少開放性思考的題目。因此在很大程度上限制了學(xué)生的思考范圍，同時(shí)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣闊性。問題情境的創(chuàng)設(shè)就解決了這類問題，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，思考老師提出的開放性問題，對問題進(jìn)行交流和探究，既能開闊學(xué)生的眼界，又能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中地理課程教學(xué)過程中問題情境創(chuàng)設(shè)的方式

1.通過實(shí)際的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，老師可以通過實(shí)際事物來引導(dǎo)學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思考，而所謂的實(shí)際事物可以是一則新聞，一篇典故，一張圖片或者一個(gè)真實(shí)案例。透過這些事物的表象讓學(xué)生探索出實(shí)際本質(zhì)，例如在學(xué)習(xí)中國各個(gè)省市的過程中，其中一節(jié)講深圳，深圳從一個(gè)邊陲的小漁村發(fā)展成如今的國際化大都市，它的成功之路肯定會(huì)對學(xué)生有很深的啟發(fā)，那么，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，同時(shí)對于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，學(xué)生有哪些更好的見解。通過這個(gè)案例就可以看出，知識(shí)是地理書本學(xué)過的，但問題是新穎的，老師就要通過這樣一個(gè)過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地將書本知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生有更加開闊的思考范圍，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。

2.利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也越來越多走進(jìn)初中課堂，多媒體課堂能夠更直觀更形象地展現(xiàn)知識(shí)理論，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。例如，在講地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致大陸板塊漂移時(shí)，書本圖片是靜止的，但知識(shí)講述是動(dòng)態(tài)的，這就很難被學(xué)生理解。因此，通過多媒體的運(yùn)用，老師可以視頻的方式將整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程放映給學(xué)生看，這樣不僅能直觀地反映知識(shí)，還能加深學(xué)生印象。在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生能充分展開想象，積極參與問題的討論，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.利用學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

地理是一門與生活息息相關(guān)的科目，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生自身的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將自身生活的經(jīng)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，通過與學(xué)生的交流與合作將知識(shí)更全面地展示出來。地理本是源于生活，同時(shí)也可服務(wù)于生活，只有加強(qiáng)二者的聯(lián)系才能讓學(xué)生在生活中更多發(fā)現(xiàn)地理的趣味，同時(shí)也將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，學(xué)生在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中能更主動(dòng)地去探索生活中的地理，同時(shí)，通過與同學(xué)的相互交流能更加深刻地去理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

通過上述闡述可知，在初中地理的教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有著重要作用。一方面最大限度地激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，另一方面也最大限度地開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在思考問題的過程中，潛移默化地提高了其自身各個(gè)方面的發(fā)展，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也提高了初中地理課程的課堂質(zhì)量，為初中地理課程形成高效的課堂模式作出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

馮克誠.中學(xué)地理生物課堂教學(xué)方法實(shí)用全書[M].內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

編輯 孫玲娟