對后進(jìn)生數(shù)學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)的藝術(shù)

孫小奇

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，普通班中，佼佼者猶如金字塔尖，總那么幾個(gè)人，后進(jìn)生仿佛金字塔底座，人數(shù)很多。這是我們數(shù)學(xué)老師必須面對的現(xiàn)實(shí)。所以，幫輔后進(jìn)生，減少班級中后進(jìn)生比率，就是提高教學(xué)整體質(zhì)量的重要舉措。

教學(xué)是一門藝術(shù)，幫輔后進(jìn)生更是一門藝術(shù)。

一、重視后進(jìn)生的非智力因素培養(yǎng)

學(xué)生之間，智商一般沒有太大差別，差異最大的就是學(xué)生的自信、勇氣、意志力等心理素質(zhì)。后進(jìn)生之所以差，非一朝一夕，是長期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成。比如，上課注意力不集中，自我約束力差；面對困難欠缺勇氣，動(dòng)輒放棄；完成作業(yè)馬虎大意，敷衍塞責(zé)等。因此，教師要對癥下藥，對不同的后進(jìn)生采取不同的方法，自信力不足的，低要求多鼓勵(lì)；上課不注意聽的，要加強(qiáng)提問，嚴(yán)格要求；而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，則要課下“加餐”，對課堂上的知識點(diǎn)進(jìn)行二次甚至三次講解，直到他明白為止。

二、放下師道尊嚴(yán)，親近后進(jìn)生

“親其師則信其道”，后進(jìn)生一般要么自卑寡言，要么頑劣不馴。前者在學(xué)習(xí)上缺乏自信，因?yàn)榛A(chǔ)差，怕遭人笑話，便羞于發(fā)問，于是越不問越不會，惡性循環(huán)，越來越差。后者是一副無所謂姿態(tài)，考試成績無論怎樣低，都不放在心上，純粹是混。幫輔后進(jìn)生，教師要主動(dòng)熱情。下課后不要立即離開，可以走到后進(jìn)生跟前，詢問他聽懂了沒有，也可以讓他復(fù)述知識點(diǎn)，檢驗(yàn)他的聽課效果，發(fā)現(xiàn)他不懂，立刻再給他講一遍。真誠的關(guān)心和熱情的幫助，會給學(xué)生以溫暖，消解學(xué)生心中的畏怯自卑，一次一次，學(xué)生會變被動(dòng)為主動(dòng)，積極向老師求教。性格頑劣的也會在老師的孜孜教誨下，樹立起自尊。教學(xué)在于細(xì)節(jié)，雖然教師不能兼顧每個(gè)后進(jìn)生，但教師對學(xué)生關(guān)注的誠意，會被每個(gè)學(xué)生看在眼里，形成尊師敬師的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、幫輔后進(jìn)生要持之以恒

后進(jìn)生的輔導(dǎo)一般不會短期見效，并且時(shí)有反復(fù)。一些后進(jìn)生在最初感受到老師的關(guān)注時(shí)，鼓足勇氣刻苦學(xué)習(xí)，但畢竟負(fù)積累過重，學(xué)習(xí)難度大，時(shí)間長了，就灰心自餒，成績再次下滑，前功盡棄。幫輔后進(jìn)生要建立個(gè)案跟蹤計(jì)劃，落實(shí)到位。切不可今天注意這個(gè)，明天注意那個(gè)，這樣的幫輔是低效的。要有針對性地選擇幾個(gè)學(xué)生，有計(jì)劃指導(dǎo)，切實(shí)提高他的學(xué)習(xí)成績，待其學(xué)習(xí)穩(wěn)定，再漸漸減低輔導(dǎo)力度。輔導(dǎo)不一定是講題，可以問詢學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、讀什么書、有什么有趣的經(jīng)歷等。讓學(xué)生感受到老師始終沒有放棄他，那么他就會堅(jiān)持下去，慢慢進(jìn)步。

后進(jìn)生是班級中的弱勢群體，在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄偏見，對后進(jìn)生傾注更多的愛和關(guān)心，幫助他們找到信心和勇氣，陪著他們堅(jiān)持克服學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)困難，走出學(xué)習(xí)的低谷。這也是老師不容推卸的職責(zé)。

編輯 馬燕萍