素質(zhì)教育下如何提高學生的語文閱讀質(zhì)量

路小芬

閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生的基本能力之一。所以，隨著素質(zhì)教育思想的滲透，教師要更新教育教學觀念，從多角度、多方面入手來逐步提高學生的閱讀質(zhì)量，進而為學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的語文閱讀質(zhì)量進行論述，以期能夠為語文學科價值的最大化實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、問題討論，加強閱讀理解

問題討論是理解文本內(nèi)容、鍛煉理解能力的重要方法之一，也是提高語文閱讀質(zhì)量的重要方面。所以，作為教師，我們要做好引導工作，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來減少學生的閱讀盲目性，提高閱讀效率，同時，也能加強學生的理解，使文本的價值得以最大化實現(xiàn)。

例如，在閱讀《蘆花蕩》時，為了提高學生的閱讀理解能力，也為了讓學生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的閱讀時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）為什么說老頭兒“過于自信和自尊”？（2）老頭兒是個怎樣的傳奇人物？（3）本文的主題是什么？……組織學生帶著問題進行閱讀，這樣不僅能夠避免學生在閱讀幾遍之后仍不知道文章表達的意思的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還能在發(fā)揮學生的主動性的同時，加強學生的理解，提高學生的閱讀能力，同時，還能提高學生的學習效率，確保語文教學目標最大化實現(xiàn)。

二、主旨提煉，培養(yǎng)總結(jié)能力

主旨提煉是閱讀理解試題中常常會遇到的一道試題，也是考查學生閱讀總結(jié)能力的重要方面。但是，在以往的閱讀教學過程中，我們一直采取的是學生閱讀之后，教師直接給出“文章中心思想”，或者是讓學生借助相關(guān)的資料整理中心思想，常常忽視學生主體性的發(fā)揮。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有意識地發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生在反復的閱讀中自主提煉、總結(jié)文本的中心思想，以逐步提高學生的閱讀質(zhì)量。

例如，在閱讀《蘇州園林》時，為了發(fā)揮學生的主動性，也為了鍛煉學生的閱讀總結(jié)能力，在閱讀時，我組織學生反復地閱讀文本，并組織學生在小組內(nèi)容討論自己的觀點和看法。比如，有學生說：本節(jié)課的中心思想就是對蘇州園林的贊美之情；還有學生說：贊美了我國園林建筑藝術(shù)；更有學生說：作者通過對蘇州園林的描繪是為了要激發(fā)學生的愛國之情……組織學生將自己的觀點和看法在小組內(nèi)進行思考探究，不僅能夠提高學生的閱讀總結(jié)能力和理解能力，而且對學生閱讀質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系，進而為學生健全地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、句子解讀，培養(yǎng)鑒賞能力

句子解讀是提高學生鑒賞能力的重要方法，也與學生閱讀質(zhì)量的提高有著密切的聯(lián)系，所以，在閱讀時，我們可以組織學生對文本中一些重點句子進行閱讀，引導學生從不同的角度進行分析和鑒賞，說一說自己的理解，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對學生鑒賞能力的提高以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《老王》時，為了提高學生的閱讀鑒賞能力，也為了培養(yǎng)學生的句子解讀能力，在授課的時候，我引導學生對文本中的一些句子進行了鑒賞，如，“說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！薄澳侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭?！钡鹊?，組織學生結(jié)合上下文對這些句子進行鑒賞，這樣不僅能夠加強學生的理解，培養(yǎng)鑒賞能力，而且有助于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在初中語文閱讀教學過程中，我們要借助恰當?shù)姆绞絹戆l(fā)揮學生的主動性，使學生在自主閱讀、自主鑒賞中掌握知識、鍛煉能力，進而使閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分。

參考文獻：

于春紅.初中語文教學質(zhì)量的提高策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（21）.

編輯 韓 曉