自主管理

謝麗媛

摘 要：早在1919年10月的《新教育》中，人民教育家陶行知先生就專門論述了學(xué)生的自主管理這個(gè)問題，將近一個(gè)世紀(jì)過去了，我國中小學(xué)的班級(jí)管理仍以警察式和保姆式為主，班主任工作艱辛不說，還吃力不討好，得不到學(xué)生的認(rèn)可和理解，因此，管理效果達(dá)不到學(xué)校的要求，得不到學(xué)校的理解。班主任們?nèi)绾尾拍茏叱鲞@個(gè)瓶頸？主要闡述學(xué)生如何實(shí)施自主管理，旨在幫助中學(xué)教師特別是班主任能更加科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地理解中學(xué)班級(jí)學(xué)生自主管理的必要性及其重要意義，使他們能從傳統(tǒng)的管理模式中真正解放出來。

關(guān)鍵詞：初中生；班級(jí)管理；自主管理

自從班級(jí)授課制出現(xiàn)以來，班級(jí)就成為學(xué)校的一種重要組織，是學(xué)校進(jìn)行管理的基本單位，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式，班級(jí)管理是班級(jí)中的重要活動(dòng)，班級(jí)管理的效果決定著班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量，并決定著整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因此，應(yīng)在理論上清楚地認(rèn)識(shí)班主任班級(jí)管理的作用，加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的實(shí)踐探索。特別是初中階段，在生源一般的普通中學(xué)，班主任工作十分繁重，事無巨細(xì)，事事親力親為，每天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，身心疲憊，可是效果卻不盡如人意。

一、存在的問題

大家都知道班級(jí)是一個(gè)大家庭，也是一個(gè)小社會(huì)，班級(jí)里每個(gè)成員都在這個(gè)社會(huì)里扮演著極為重要的角色。如何實(shí)行班級(jí)管理是每個(gè)班主任所面臨的管理難題。班主任工作是教育工作，教育工作是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而不是拼體力、賣力氣，但看看我們的班主任，每天起早摸黑，不辭勞苦地工作，我們看到的是班主任越來越多地從事簡單的體力勞動(dòng)，成了提供全天候、全方位服務(wù)的“管家”“勤雜工”。班主任生存在這樣的一種工作狀態(tài)中，要怎樣才能從中真正地解脫出來呢？以往老師們通常都會(huì)口頭上說“以學(xué)生為主體”，但實(shí)際上在工作中演化成“教師為主宰”，這種現(xiàn)狀要改變，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行自主管理。

二、如何讓學(xué)生實(shí)施自主管理

自主管理，概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用，注意通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想工作上理解管理、感情上認(rèn)同管理、行動(dòng)上參與管理。

那么，如何實(shí)施自主管理呢？筆者認(rèn)為實(shí)施學(xué)生自主管理需要分四個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）第一步 激發(fā)學(xué)生參與自主管理的興趣

大家都知道，“興趣是最好的老師。”學(xué)生通常對(duì)自己感興趣的事物極為重視，也容易在這方面做出成績。針對(duì)他們這個(gè)特點(diǎn)，在開學(xué)之初我就向他們明確要讓他們自己來管理班級(jí)的工作，看看他們是否有能力來做好這件事情，是以前老師管理得好，還是讓他們自己來自主管理好。學(xué)生的熱情都很高，因?yàn)樗麄冇X得他們的位置發(fā)生了變化，在人格上得到了尊重，身份也不一樣了，由被管理者變成了管理者，因此，對(duì)自主管理產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理工作中來。

（二）第二步 班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與管理班級(jí)

在學(xué)生有了參與管理的意識(shí)和興趣后，就可以開展自主管理的工作了。但是此時(shí)班級(jí)成員剛剛聚合在一起，彼此之間還缺乏了解，自主管理機(jī)制還未建立起來。班級(jí)及班級(jí)成員都還處于不成熟階段，學(xué)生有了自主管理的興趣，但還不具備自主管理的能力，因此，此時(shí)班主任要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生，加強(qiáng)常規(guī)管理和教育，對(duì)學(xué)生提出明確的要求。在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生參與制定班級(jí)的工作任務(wù)、目標(biāo)、班規(guī)等，然后要求學(xué)生認(rèn)真去自覺執(zhí)行。在走這一步時(shí)要先發(fā)揮班主任在管理上的主導(dǎo)作用，這是實(shí)施學(xué)生自主管理的重要前提。

（三）第三步 師生共同管理班集體

此時(shí)班集體處于初步形成和比較成熟階段，班級(jí)成員之間已經(jīng)有了一定程度的了解，重要的是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心——班委已經(jīng)基本形成，班級(jí)機(jī)制已經(jīng)初步建立起來。在這一時(shí)期，班主任應(yīng)采取說服式管理方式和參與式領(lǐng)導(dǎo)方式來對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在師生共同管理班級(jí)這一階段，班主任在管理上只起輔助作用，主要是培養(yǎng)班干部、完善班級(jí)管理制度、進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生自主管理結(jié)構(gòu)。

（四）第四步 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)

走到了這一步，就標(biāo)志著班集體已經(jīng)處于成熟階段，此時(shí)全體學(xué)生參與班級(jí)管理，有明確的管理崗位和職責(zé)，正確統(tǒng)一的班級(jí)輿論、良好的班風(fēng)和互助協(xié)作的人際關(guān)系已經(jīng)形成，全班已經(jīng)成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，班級(jí)成員的心理發(fā)展也已相對(duì)成熟。學(xué)生自主管理階段，班主任將自己定位為指導(dǎo)檢查者的角色，及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，檢查班委工作的開展情況，經(jīng)常對(duì)班集體進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生自主管理不斷得到強(qiáng)化和積極正面地得到發(fā)展。

三、展望

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中也有不少班主任在學(xué)生自主管理方面做得不錯(cuò)的，他們不但解放了自己，讓自己有時(shí)間去認(rèn)真研究教學(xué)，而且學(xué)生真正地學(xué)會(huì)了自主管理，自己班級(jí)的事情自己做主，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)。所以，自主管理的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們的能力也得到了培養(yǎng)。但還是有一些困惑，比如，有些學(xué)生片面理解自主，濫用自由，一些班干部在開始工作階段工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問題還是得不時(shí)需班主任進(jìn)行干預(yù)。同時(shí)，班主任要向?qū)W生明確實(shí)施自主管理的正確性，我們應(yīng)該不斷地研究和探索新的方法，實(shí)施學(xué)生自主管理這條路一定是條光明大道，這條大道將引領(lǐng)學(xué)生走向成熟、走向成功！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍