高中物理教學中的一點思考

謝春生

經(jīng)歷過高考的人都說高中幾乎是人生中最苦最累的一段，尤其是高三，現(xiàn)在的高中生戲稱之為“煉獄”。我想他們整天叫嚷所謂的苦和累大概就是整天有做不完的數(shù)理化題目，的確，當鋪天蓋地的題目發(fā)下來，一天有十張以上的試卷等你做時，恐怕首先心里就膽怯了，而匆匆忙忙應(yīng)付做完了，效果未必就好到哪里去，而現(xiàn)在考試已經(jīng)由原來的月考變成了周考，那就更令人恐懼了。我不否認作為學生尤其是高三學生，必須有一定量題目的訓練，否則就談不上實戰(zhàn)經(jīng)驗，那樣肯定不行，但如果各科都通過加大題量的方式來爭搶學生有限的時間，即使一科的成績有所突破，恐怕也是以犧牲其他幾科作為代價的，這種撿了芝麻，丟了西瓜的事情是不值得提倡的。怎樣才能使學生在一定程度上從題海中解脫出來呢？把題量減下來，而不影響效果，里邊大有文章可做。

我現(xiàn)在所教的高三十六班的學生都很喜歡物理，原因之一就是我從不向他們強壓過量的作業(yè)。我向來堅持這樣的原則：給學生做的題目，我首先在不看答案的情況下獨立完成，接著根據(jù)自己對學生知識掌握情況的判斷，布置給學生。其中一些重復(fù)、沒有價值或我看了十分鐘還沒有思路的題目就統(tǒng)統(tǒng)扔掉，還要根據(jù)學生當晚的作業(yè)量有選擇地布置，這樣學生就會較好地完成我這科不太多的作業(yè)了。事實證明，這種做法并沒有影響學生的成績，反而使學生的物理成績名列年級前列。那么哪些題目是該做的呢？我把它分為下面幾種類型：

一、能夠?qū)靖拍?、基本?guī)律起到較好的鞏固作用的基礎(chǔ)題

這類題目往往難度不大，但是別忘了高考的基本題要占到30%以上，他們對于夯實基礎(chǔ)的作用不容忽視。例如，在講到摩擦力時，有這樣一道題：

如圖1所示：一物塊放在摩擦因數(shù)μ= 的木板上，當木板

的一端緩緩抬起時，問木塊所受的摩擦力有何變化？

顯然這個題既考查了靜摩擦力，又考查了滑動摩擦力，同時鞏固了有關(guān)木塊在斜面上運動時的臨界條件，即μ=tgθ時，是滑與不滑的臨界條件。

二、緊扣課本主干知識的典型常規(guī)題

這種類型是高考題的主要組成部分，重要性不言而喻。

例如，在講到電路這一章時，高中與初中最大的區(qū)別在于由部分電路的歐姆定律上升到全電路歐姆定律E=U+Ir，由初中的理想化處理（內(nèi)阻為零）變成了實際問題，由初中的不考慮誤差，變成了計算誤差分析，所以這是高中物理電學的核心知識點和重點，必須講透徹，而相關(guān)的題，如圖2：

題目問當R向上移動時，A、B、C燈的亮暗情況、電源的功率、電源的效率升高和降低時的問題，幾乎囊括了這一塊所有的主干知識，值得一做，能起到很好的訓練效果。

三、能夠訓練學生對物理過程的分析能力的題目

如圖3一道高考題：題目考查了自由落體的過程（A自由下落），并且在極短的時間內(nèi)發(fā)生了B落地，（此時A不受影響），接著B反彈與A碰撞后停止，最后A反彈并豎直上拋等多個過程，在如此短的時間內(nèi)發(fā)生多個物理作用，并且不同的過程符合不同的物理規(guī)律，沒有較強的過程分析能力是不行的。此類題目應(yīng)給學生充分的思考時間，讓他們自己先建立自己想象中的物理模型，然后老師做詳細的分析，才能起到較好的訓練作用。

四、難度適中的綜合題

綜合題一般會聯(lián)系物理中幾章的知識，要求較高，但是現(xiàn)在高考的模式為理綜考試，所以綜合題難度不宜過大。如果思考和解題時間在半小時以上，應(yīng)棄用。因為高考給物理一科的時間在一個小時左右，這樣的題目不符合當今的高考走向。有些老師仍津津樂道于某些資料上復(fù)雜的綜合題，我認為沒有必要。

總之，只有讓學生跳出題海，留有一定的思考、消化的時間，通過理解能夠做到舉一反三，才能提高學習效率，才會不至于作業(yè)寫到凌晨兩點而完成不了。僅僅是為了完成老師的任務(wù)而做作業(yè)，作為教師只有自己將工作做在前面，當好領(lǐng)路人、引導者，并注意以科學的方法來教育學生，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正解放學生，使學生輕松愉快地學習物理。

編輯 張珍珍