新課程化學(xué)課堂有效教學(xué)研究

陳永新

摘 要：在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大化學(xué)教師十分重視的問(wèn)題，因?yàn)榫拍昙?jí)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，材料瑣碎，所學(xué)到的基本概念、基本理論、化學(xué)用語(yǔ)、反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)多，學(xué)生普遍反映，開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)課興趣濃厚，但是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后興趣驟減，甚至失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。這時(shí)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。要讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)化學(xué)。就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)談一談看法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；課堂提問(wèn)；記憶法；生活；試驗(yàn)

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備有吸引力的課件

在化學(xué)教學(xué)中，要制作有吸引力的課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)，要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材的同時(shí)，還要與生物、物理等關(guān)聯(lián)學(xué)科串聯(lián)起來(lái)，并且將一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與日常生活中常見的一些生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而又有吸引力。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且準(zhǔn)備好多媒體課件，利用圖片、視頻、影像等教學(xué)資料來(lái)輔助教學(xué)，從而吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，有賴于化學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要我們每堂化學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些化學(xué)趣味因素，從而使化學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能從根本上改善學(xué)習(xí)化學(xué)繁難枯燥的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

有了具有吸引力的課件，還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題，使教學(xué)具有一定的新奇性，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的好奇心和求知欲。

比如，在講到“分子性質(zhì)”這一課時(shí)，可以結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象提出問(wèn)題：白酒灑在地上，為什么可以在空中就能夠聞到酒精的味道？桂花開，為什么不在樹下就可以聞到清新的味道？等。此類問(wèn)題一提出，學(xué)生獲取知識(shí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于大腦皮層有一種較為強(qiáng)烈的持續(xù)刺激，有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、思維的活躍、記憶的加深。

三、把握好課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

一節(jié)好的化學(xué)課不是一講到底，也不是一問(wèn)到底，精講巧問(wèn)，處理好提問(wèn)的節(jié)奏，安排好提問(wèn)的時(shí)間距離，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生和問(wèn)題零距離接觸，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深更透。在提問(wèn)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，或者參與到小組活動(dòng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。更要注意所提的問(wèn)題不能過(guò)于空洞，也不能過(guò)于狹窄，既不能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，使提問(wèn)失去意義。

在提問(wèn)時(shí)，教師還要拉近師生間的心理距離，教師提問(wèn)不要給學(xué)生一種居高臨下的感覺(jué)，語(yǔ)氣平緩一些，態(tài)度和藹一些，提問(wèn)后讓學(xué)生思考一段時(shí)間再回答。如果學(xué)生回答有誤，不要責(zé)備，更不要諷刺挖苦，允許學(xué)生出錯(cuò)。如果學(xué)生暫時(shí)回答不出來(lái)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他別著急，好好想一想。這樣，學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)敢做，才能正確回答。在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生需求，使每個(gè)學(xué)生都能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出自己的回答，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行深入的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、巧用方法，幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶

化學(xué)知識(shí)易懂難記，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊記憶，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，能記住的知識(shí)很少，于是我就采取一些記憶技巧來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.實(shí)驗(yàn)記憶法。實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生的印象最深刻。通過(guò)氧氣與木炭、鎂等物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)，可以記憶氧氣與這些物質(zhì)反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象；通過(guò)鐵分別與稀硫酸和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以知道比較活潑的金屬與稀酸反應(yīng)都有氣體產(chǎn)生……

2.按一定順序記憶法。學(xué)生在描述物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，如能從學(xué)習(xí)第一種單質(zhì)——氧氣時(shí)，就按照色、嗅、味、觸、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度、溶解性等來(lái)講授物理性質(zhì)，就可以幫助學(xué)生自然地形成一個(gè)觀察、描述物質(zhì)的物理性質(zhì)的習(xí)慣順序，這樣學(xué)生可以記憶得更加深刻。

3.聯(lián)字記憶法。有些化學(xué)知識(shí)單獨(dú)記憶是難以記住的，把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)在一起，編成一句話或幾句話，就容易記住了。

4.順口溜記憶法。在教學(xué)化合價(jià)后先讓學(xué)生記住“鉀、鈉、銀、氫，鈣、鎂、鋇、鋅”這8種元素的化合價(jià)，再記其他元素的化合價(jià)。運(yùn)用這樣的順口溜，就可以幫助學(xué)生更完整地記憶這些化學(xué)知識(shí)了。

5.歸納記憶法。我把課本中氫氣、一氧化碳、碳的還原性實(shí)驗(yàn)及制取氧氣、氫氣、二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、檢驗(yàn)方法等歸納到一起復(fù)習(xí)；將化學(xué)式前面的數(shù)字、元素符號(hào)右下角、右上角、正上方的數(shù)字放在一起加以區(qū)別。這樣就可以將這些容易混淆的知識(shí)通過(guò)歸納比較讓學(xué)生記清楚。

五、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

初中化學(xué)教材里有很多教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，教材中設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)有很多功能，其中一個(gè)重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)方法。

1.提示法。有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生無(wú)從下手，或?qū)嶒?yàn)時(shí)觀察現(xiàn)象不夠全面，這時(shí)給學(xué)生一些小提示，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，觀察蠟燭及點(diǎn)燃蠟燭時(shí)的各種現(xiàn)象，要想全面、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有一定難度。這時(shí)，可提示學(xué)生按顏色、狀態(tài)、構(gòu)造及蠟燭燃燒各個(gè)階段的現(xiàn)象來(lái)觀察、記錄。這樣做可以幫助學(xué)生做到系統(tǒng)、全面、深入地觀察和描述。

2.成果展示法。教材中要求學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器，可要求學(xué)生將他們的成果進(jìn)行展示。對(duì)于制作不夠規(guī)范的，與他們一起分析，并進(jìn)行規(guī)范化制作。對(duì)于做工精細(xì)、制作規(guī)范的，將他們的成果進(jìn)行展示的同時(shí)，還要積極予以表?yè)P(yáng)。

3.競(jìng)賽法。有的時(shí)候，我將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置為競(jìng)賽題。這類題目要求以小組為單位解答，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還要有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4.演講法。教師布置實(shí)驗(yàn)后，為防止學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，可以設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生抽簽，當(dāng)場(chǎng)演講。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，所以我們的化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1.學(xué)生每天都生活在現(xiàn)實(shí)中，我們可以讓他們?cè)谏磉呎页龌瘜W(xué)問(wèn)題，如鐵生銹、呼出氣體和吸入空氣成分比較、廢舊電池等都是很好的化學(xué)資源。實(shí)際上生活中的很多事情都可以幫助他們學(xué)習(xí)化學(xué)，我們要注意引導(dǎo)，把化學(xué)知識(shí)融入生活中，滿足學(xué)生需求，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.在生活中應(yīng)用化學(xué)。學(xué)是為了用，一旦學(xué)生用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，他們的那種優(yōu)越感、自豪感會(huì)激勵(lì)他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)與生活的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心自然會(huì)增加，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

七、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師精練的語(yǔ)言能贏得學(xué)生的欣賞。有時(shí)候?qū)W生喜歡某個(gè)學(xué)科，可能就是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的教師。如果教師能得到學(xué)生的喜歡，上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高，課堂氣氛也會(huì)更加活躍，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受。因此，在平常的學(xué)習(xí)生活中，教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決一些實(shí)際困難。

“興趣是最好的教師。”因此，化學(xué)學(xué)科要取得良好的教學(xué)效果，要求教師有淵博的知識(shí)，結(jié)合化學(xué)課的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

化學(xué)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在化學(xué)教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的講授方法，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。

教育家第斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，情感教育的激勵(lì)功能對(duì)化學(xué)教育有著不可忽視的功效。教師要在激勵(lì)、喚醒、鼓舞的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

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編輯 魯翠紅