從研究學(xué)生做起，走向高效課堂

石芳蓉

近年來，筆者通過參與麟游中學(xué)政史地教研組《運(yùn)用參與式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與能力研究》的課題研究，得出：要建立高效課堂，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的課前、課堂、課后學(xué)習(xí)的全過程；教師要“導(dǎo)演”好學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，必須研究“演員”（學(xué)生）與“劇本”（課標(biāo)與教材）。

在平時(shí)的教學(xué)中，大多數(shù)老師仍然以自我為中心，備課備知識(shí)多，備學(xué)生少，只要不把自己掛在黑板上；上課以傳授知識(shí)為中心，只要完成教的任務(wù)，對學(xué)生的接受及個(gè)體差異關(guān)注得比較少；課后也很少圍繞學(xué)生進(jìn)行反思。究其原因，就是對“劇本”研究得很透，對“演員”研究得比較少。那么，怎樣研究學(xué)生，才能走向高效課堂呢？

筆者認(rèn)為，要從校內(nèi)和校外兩方面共同研究。

校內(nèi)是研究的主陣地，研究學(xué)生應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程：包括課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的教學(xué)過程和課后的教學(xué)反思。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)是上好一節(jié)課的前提和關(guān)鍵。要想有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須心中有學(xué)生，以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際狀況為首要依據(jù)來分析：本節(jié)課的課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，哪些學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，哪些比較困難，需要老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥；怎樣的導(dǎo)入，更貼題，更利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)……教學(xué)的留白應(yīng)怎樣安排，這些正是教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須考慮而又常常被忽略或難以堅(jiān)持的。

2.在教學(xué)過程中，教師要善于察言觀色研究學(xué)生，敏感捕捉生成性教學(xué)資源，并及時(shí)加以引導(dǎo)、提煉和拓展，從而提高課堂效果。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)只是教學(xué)預(yù)案，課前研究和課堂過程并不一定吻合。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)并不是非得固守的，要視課堂上學(xué)生狀況而定。

3.在課后，反思教學(xué)是必須的。反思能讓教師明白教學(xué)言行的正與妄，從而促進(jìn)專業(yè)成長。教學(xué)言行的正與妄，是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，就要有對學(xué)生的研究和解讀。

除了校內(nèi)，教師也要從校外研究學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是從不同的家庭和社會(huì)環(huán)境中走來的。學(xué)生今天無精打采，是身體不適還是家里有事或與他人鬧矛盾？學(xué)生有著怎樣的成長經(jīng)歷？學(xué)生在家里和社會(huì)上有著怎樣的表現(xiàn)？通過家訪或社會(huì)調(diào)查來進(jìn)一步全面立體了解和研究學(xué)生。不同學(xué)生的生活經(jīng)歷也是教學(xué)財(cái)富。

總之，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須從研究學(xué)生做起，校內(nèi)校外相結(jié)合，標(biāo)本兼治。堅(jiān)持從研究學(xué)生做起，你我的課堂便是高效的課堂。

課題立項(xiàng)：陜西省教育學(xué)會(huì)文件陜教會(huì)（2015）11號(hào)。

編輯 謝尾合