非指導(dǎo)性教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王琳

摘 要：語言作為一門學(xué)科教學(xué)，它對學(xué)生智力的開發(fā)有著積極的作用，它也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理及三觀的有效形成發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)式語言教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生智力，缺乏對其他方面的培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用非指導(dǎo)性教學(xué)方法有助于彌補以上的缺點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識的實踐性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；數(shù)學(xué)；非指導(dǎo)性教學(xué)理念

目前，我國社會各界針對非常關(guān)鍵的教育熱點話題有一定的思考。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用是需要教師采取一定措施的。例如，非指導(dǎo)性教學(xué)方法。以下內(nèi)容對非指導(dǎo)性教學(xué)方法的具體應(yīng)用展開論述。

一、結(jié)合語文的實踐性實施非指導(dǎo)性教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在講解課堂內(nèi)容時啟發(fā)學(xué)生、點撥學(xué)生等都要通過個體的言語實踐、交流，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主思考、學(xué)習(xí)等，逐漸訓(xùn)練為智慧和能力。因此，教師在授課過程中，要引入更多的非指導(dǎo)性教學(xué)理念和方法，而摒棄過多的被動式接受或名師指導(dǎo)等。

利用非指導(dǎo)性教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立感知能力和學(xué)習(xí)理解能力，并且在學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生自主體會心靈，大膽產(chǎn)生質(zhì)疑，獨立發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生掌握語文知識，并運用到實際生活中，變成自己的精神財富和物質(zhì)財富。在語文教學(xué)過程中，語文教師并不是代替學(xué)生去思考，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力、動手操作能力等綜合性能力。在這種教育模式下，教師充分調(diào)動了小學(xué)生參與的積極性和自主性，鍛煉了小學(xué)生的拓展發(fā)散性思維，而且小學(xué)生的形象思維跳躍性比較大，教師需要采用多種多樣的教學(xué)方法，例如暗示、明示、類比等，提供給小學(xué)生生動有趣的情境，從而使得小學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，避免厭煩心理的產(chǎn)生，進而不斷培養(yǎng)、激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、結(jié)合語文的社會性與合理性實施非指導(dǎo)性教學(xué)

小學(xué)語文涉及的知識面還是比較有限的，針對于語文教學(xué)系統(tǒng)來說，卻是一個廣泛性、開放性的信息系統(tǒng)。語文學(xué)科學(xué)習(xí)的社會性特別強，關(guān)于語文的學(xué)習(xí)途徑可以從社會很多個層面去了解和掌

握。當(dāng)今社會，各種電子版、紙質(zhì)版讀物資料隨處可見，而不僅是通過教學(xué)課堂上的簡短時間就可以學(xué)到所有的知識。所以，教師在授課過程中，教授給學(xué)生的其實質(zhì)是閱讀的技巧和基本方法。只有在學(xué)生掌握了基本方法和技巧之后，才能進行獨立的閱讀。然后教師作為組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者及引導(dǎo)者，需要對學(xué)生進行適時的指點、點撥，盡量做到恰到好處。

例如，在語文教學(xué)內(nèi)容《太陽》一文中，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容程序。（1）學(xué)生要讀懂課文內(nèi)容，提出質(zhì)疑。學(xué)生在讀課文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對太陽提出問題，以備再次拓展閱讀，提供探究意識。（2）需要學(xué)生帶著問題拓展閱讀，并分析問題。通過第一步提出了關(guān)于太陽的問題，帶著這些問題，進行拓展閱讀。然后針對問題進行分析，找出問題的答案所在。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該發(fā)揮的是指導(dǎo)者的作用。教師可以通過提供參考書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式比起傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)要好得多。

結(jié)合本人多年的經(jīng)驗，一般學(xué)生可能會存在偷懶現(xiàn)象，找到問題答案就草草解決問題。而不是針對問題的答案進行進一步探究，發(fā)表自己的觀點或看法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在找到正確答案后如何進行答案的研究，要引導(dǎo)、傳授一些關(guān)于分析問題、處理問題、判斷觀點等的過程。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用非指導(dǎo)性教學(xué)方法具有重要的作用和重大的現(xiàn)實意義。雖然，我國針對非指導(dǎo)性教學(xué)模式的研究逐漸慢慢展開，但是我國國內(nèi)的實踐范例或成功模式少之又少。所以，需要我們社會各界理論人士為之共同努力、研究。

編輯 馬燕萍