初中語文課堂“植入式”教學法淺談

周曉嬪

摘 要：教師的主要任務是教學，教學的主要發(fā)生場所是課堂。因此，運用各種教學手段，為學生呈現(xiàn)一堂精彩生動的課堂教學，是教師教學水平的體現(xiàn)，也對學生的快樂學習、高效學習有所幫助。以初中語文教學為例，結(jié)合教學經(jīng)驗，簡要闡述語文課堂上如何進行“植入式”教學。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；植入式；情境

在所有學科中，語文的教學是最多姿多彩、能以各種教學形式呈現(xiàn)的學科，沒有之一。在各種教學方法中，筆者傾向于“植入式”教學法。

“植入式”教學法一：情境的植入

情境的植入是筆者在語文教學中最常運用的教學方法。但筆者的情境植入，又和大部分教師的情境植入不一樣，因為筆者是通過多媒體的音效、影像等手段，為學生塑造與當堂所學的課本內(nèi)容相融合的環(huán)境、氛圍或場景。通過這種情境的“植入”，讓學生在氣氛的烘染下進入課文，體驗情感。

比如，在七年級語文教材第十一課《竹林深處人家》課堂教學中，筆者就提前搜集并下載好與課文相關的音頻、視頻，在課上用多媒體為學生播放。課堂上，有風吹過竹林的嗚嗚聲，有山麓間望去的滿眼綠，有竹塢深處的山村人家，有竹林豐收的喜悅之感。于是，學生馬上被茂密的竹林、竹鄉(xiāng)的富饒美麗吸引，滿懷熱情地被筆者漸漸帶入課文學習中。

“植入式”教學法二：想象的植入

在筆者心里，每個學生的大腦都如同萬花筒一樣，充滿了多姿多彩，包羅了世間萬象。而語文的學習和想象分不開關系。語文需要想象的能力，想象能讓語文變得更富有內(nèi)涵。因此，在語文課堂教學中，筆者會給學生廣闊的空間，讓學生插上想象的翅膀，對課文內(nèi)容、對筆者所講知識，盡情發(fā)散。

在教材第三單元朱自清的《春》一課的教學中，筆者就植入了這樣的想象環(huán)節(jié)：通讀課文，試著走進作者所描繪的春天里，感受其中的場景，感受微風、細雨、嫩枝，然后把你最有體會的一個場景畫出來。（可以在畫中加入自己的想象）最后，學生交上來的作品很讓筆者吃驚，雖然他們描繪的春天大部分是朱自清筆下所寫，但每個人又都有自己的主觀感受，他們也是在描繪自己的春天。

“植入式”教學法三：討論的植入

中學階段的語文教學，要以培養(yǎng)學生的學習能力和意識為主。而筆者認為，在此階段培養(yǎng)學生的思維能力和在學習中的合作意識是尤為重要的。因此，筆者會時常在語文課堂上設置討論環(huán)節(jié)，讓學生分小組自主討論，引導學生合作學習，這樣，既有利于學生合作意識的養(yǎng)成，又能讓學生通過分解知識、整合知識的討論過程，迅速、有效地接納、理解知識，完成教學目標。

七年級上冊第十三課《空城計》的課堂教學中，筆者將前后桌分成小組，四個人進行討論，并設置問題：“為什么諸葛亮有勇氣使用空城計？”“為什么空城計對司馬懿有效果？”“如果把空城計用在別人身上，比如，用在曹操身上，用在劉備、關羽身上，還能發(fā)揮同樣的作用嗎？”筆者給學生十五分鐘的討論時間，讓學生發(fā)散智慧，暢所欲言。當然，在學生討論的過程中，筆者也沒有閑著，而是在各個討論小組中“巡視”，不停地融入各個小組一起討論。這樣，既能讓筆者了解學生的討論進度，防止出現(xiàn)聊閑的情況，浪費課堂時間，又能發(fā)現(xiàn)討論中學生遇到的問題，從而在接下來的教學中引起重視并詳細解答。

“植入式”教學法四：音樂的植入

多媒體教學中本來有音效、圖畫的配合，但筆者仍把音樂的植入單獨提了出來。因為筆者認為，與其他方式不同，音樂在教學中是極富內(nèi)涵的一種語言，它能引導學生的情感宣泄、陶冶學生的情操，給學生以心靈的享受。因此，在學習一篇新課文時，筆者有時會選取音樂植入的方式，通過讓學生聆聽歌曲來引出學生的情感，讓學生在課文中找到自我共鳴，達到“未成曲調(diào)先有情”的教學效果。

教學第二單元第五課《回憶我的母親》這篇課文時，筆者就選取了著名歌唱家閻維文的《母親》，雖然歌曲有點老，但歌詞很切合學生的實際：“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餃，有人給你包……”閻維文演唱得深情動人，歌中的片片話語也勾起了學生對日常生活的聯(lián)想，很多學生都感動了。然后，筆者適時引出課文，開始講解朱德和母親的故事。有了歌曲的鋪墊，學生很快進入狀態(tài)。

“植入式”教學法五：問題的植入

課堂教學不能只讓學生停留在“聽課”上，還要引導他們思考。因此，筆者在教學中會適時地提出問題，讓學生帶著疑問聽課。

例如，在開學第一課《憶讀書》中，筆者剛上課就對學生提問：“同學們，我們一直在讀書，上課讀書，下課也讀書，每個人都有自己的讀書方法。但你知道別人是怎么讀書的嗎？你知道名人又是如何讀書，有所成就的嗎？今天，我們就一起看看冰心是如何讀書的。”筆者認為，學生處于好奇心重的年齡階段，一定會對別人的方法、故事感興趣，因此，利用問題將學生的興趣調(diào)動起來，讓他們自發(fā)地進入課文中探索。

參考文獻：

胡躍.豐富課堂，放開視野：論初中語文課堂導入的有效方法[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（12）.

編輯 馬燕萍