初中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生差異

王家春

摘 要：初中歷史教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，應(yīng)不斷加大對學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)，運(yùn)用差異化的教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。從差異教學(xué)的觀念入手，分析我國初中差異化教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)狀，并提出建議，提高初中差異化發(fā)展和課程運(yùn)用差異化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)科特點(diǎn)；分層教學(xué)

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會交流加大，人們思維活躍。隨著世界形勢的變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我國急需培養(yǎng)素質(zhì)全面、具有現(xiàn)代意識、思維活躍的公民。歷史學(xué)科教學(xué)則在這方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在這樣的背景下，初中歷史教育差異化應(yīng)運(yùn)而生，在教育教學(xué)中形成一定的影響，但同時也存在教學(xué)模式落后、內(nèi)容枯燥的情況，影響著教學(xué)效果，因此很多學(xué)者和教育工作者引入了差異教學(xué)的思想。

一、差異教學(xué)的含義

所謂的差異教學(xué)是指在實(shí)際的集體教學(xué)過程中，按照學(xué)生的個體需要和學(xué)生各項(xiàng)差異進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，挖掘?qū)W生潛力的目的。差異教學(xué)是一個多元且復(fù)雜的教學(xué)活動。

二、初中歷史課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)科特點(diǎn)

歷史課程與其他課程相比，有自己的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行差異教學(xué)過程中首先要了解歷史課程的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是老師在臺上進(jìn)行大量的講解，而學(xué)生能接受的知識量較少，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。進(jìn)行新課改之后，教學(xué)過程與以往有所不同，現(xiàn)代教學(xué)非常注重教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教學(xué)對青少年人生觀、世界觀、價值觀產(chǎn)生非常重要的影響。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，歷史教師希望通過對學(xué)生進(jìn)行大量的講解來使學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是這種方法并不能取得良好的效果，學(xué)生會覺得這樣的課堂十分枯燥，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情況，這樣教學(xué)質(zhì)量就會降低。要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)將新課改的理念貫穿于歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，老師要用較少的時間取得較大的教學(xué)成果，以此來提高教學(xué)效率。

2.歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國初中歷史課程在教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式方面還存在一些不足，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，首先初中歷史課程設(shè)置主要分為：中國歷史與世界歷史。教材內(nèi)容簡單，包含基礎(chǔ)知識和便于學(xué)生思考的問題與情境。因此，要轉(zhuǎn)變教師為主角的課堂，使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)著整個課堂，這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，而不是主導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先將歷史事實(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，然后使學(xué)生帶著問題聽課，或者是讓學(xué)生自己描述對歷史事件的了解情況，教師對學(xué)生的描述給予糾正。這樣的歷史課堂才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生思考問題的熱情，這對于學(xué)生掌握歷史知識的牢固性有著重要的意義。

三、差異教學(xué)的策略

1.采用分層教學(xué)模式

教師要在充分了解學(xué)生性格和歷史掌握情況的基礎(chǔ)上，在初中差異化教學(xué)的課堂上按照學(xué)生的差異采取分層教學(xué)的策略，按照分層的目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行劃分。學(xué)生可以按照自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師按照學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生有針對性地教學(xué)，對于完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵，提高他們的興趣，這樣的教學(xué)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)形式

教師要從思想上改變傳統(tǒng)觀念，承認(rèn)學(xué)生之間差異的存在，并且要充分尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生提供一個平等、自由的課堂環(huán)境，以學(xué)生為主體，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)。按照學(xué)生的不同特質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對于歷史水平較差和過好的學(xué)生要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，在這樣的差異教學(xué)過程中可以充分地挖掘?qū)W生潛力，提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠真正學(xué)到歷史知識。

3.強(qiáng)化教師的引導(dǎo)能力

教師對班級的每個學(xué)生進(jìn)行充分了解，能夠更加精煉地進(jìn)行理論知識的講授，這樣能夠減少講解時間。在有限的課堂時間內(nèi)，教師可以增加講解一些歷史事件，探索歷史規(guī)律，理清脈絡(luò)，從而提高學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識與思考以及對知識點(diǎn)的記憶和歷史認(rèn)知水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，有助于學(xué)生更好地成長。

政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷加強(qiáng)，各個學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，為了培養(yǎng)符合社會要求、符合國家需要的人才，要不斷加大對初中生培養(yǎng)力度，歷史學(xué)科作為一個綜合性較強(qiáng)、記憶量大的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，因此很多教育工作者和學(xué)者都在進(jìn)行不斷的探討和研究，目前被廣泛接受的便是差異化教學(xué)，這種教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣的教學(xué)方式可以達(dá)到初中歷史教學(xué)的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉鴻.目標(biāo)導(dǎo)向的初中歷史課堂有效教學(xué)策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.

[2]焦文梅.競賽激勵策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華