淺談初中英語聽力教學(xué)

閆春梅

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，英語的作用越來越大，地位越來越高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平、教師的教學(xué)素質(zhì)都有了很大的提高。但是不得不承認(rèn)，中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍有大部分是“啞巴式英語”。也就是說，學(xué)生的實(shí)際口語交際水平低仍是一個(gè)值得反思的大問題。

關(guān)鍵詞：聽力；方法；主動(dòng)

一、初中生聽力題打分的原因分析

我們都知道，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)主要是聽、說、讀、寫。聽力處于一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的位置，是英語學(xué)習(xí)一把最重要的鑰匙。要想達(dá)到英語學(xué)習(xí)的根本目的，學(xué)以致用，就必須重視聽力的作用。

在小學(xué)階段，對(duì)于聽力的要求相對(duì)較低。聽力題是學(xué)生的得分項(xiàng)目。隨著知識(shí)的不斷深入，學(xué)生進(jìn)入初中階段，對(duì)聽力的要求逐漸增高，聽力題卻成為他們的頭疼項(xiàng)目。以我班的學(xué)生來說，他們?cè)谧雎犃︻}的時(shí)候都比較緊張，尤其是遇到聽一遍的題目，部分學(xué)生還會(huì)發(fā)揮失常。失分比較集中的題主要是短文理解的題型。我班學(xué)生的情況基本上反映了大部分中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。究其原因，我認(rèn)為有以下幾種原因：

1.在教師教的過程中，對(duì)于聽力的練習(xí)主要采取的是灌輸式的方法。有部分老師甚至?xí)羞@樣的想法：“只要學(xué)生多多做聽力練習(xí)，聽力成績一定會(huì)有提高?！彼麄兺鶗?huì)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死學(xué)。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了教學(xué)的科學(xué)性以及應(yīng)該遵循的策略和規(guī)律。在這種方法下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和樂趣會(huì)大大降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的效果。此外，這樣也不能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)聽力的方法。

2.仍有部分老師受到考試分?jǐn)?shù)的壓力，在英語課上頻繁使用漢語，省去了“華而不實(shí)”的英語交流，這也無形中剝奪了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)。英語作為第二語言，本來在我們的生活中就缺乏自然學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，已經(jīng)成為劣勢(shì)，如果英語教師在英語課上不講英語，學(xué)生很難主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

3.在當(dāng)今社會(huì)，仍有部分教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生聽、說上的障礙。尤其在南方和農(nóng)村，由于本區(qū)域方言的影響或部分教師的自身素質(zhì)，他們的業(yè)務(wù)水平相較于城市而言有待提高。正所謂“學(xué)生是教師的一面鏡子”“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，作為教師，我們也要不斷地修煉自己，更好地為學(xué)生服務(wù)。

在教學(xué)的道路上，我們必須樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地走入社會(huì)。作為教師，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不是為了成績而學(xué)習(xí)。因此，在聽力教學(xué)的過程中也應(yīng)遵循這一理念。

二、初中生提高聽力題成績的措施

1.加強(qiáng)英語基本功的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)入手。一方面教師必須基本功扎實(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，所以要求教師不斷地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)的訓(xùn)練。語音、語調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終、慢慢滲透，這主要是為了給學(xué)生聽長句子或語篇題時(shí)打基礎(chǔ)，否則學(xué)生會(huì)聽不懂或反應(yīng)較慢。

2.多聽寫，讓學(xué)生感知復(fù)雜語句。如同語文聽寫生字和默寫段落一樣，這種方法能較好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。先從單詞到簡單的句子再到語篇的聽寫，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，加深印象，還能培養(yǎng)語感，促進(jìn)他們用意群的方法理解文章。

3.把聽力的訓(xùn)練做實(shí)，貫穿每一節(jié)課。不能進(jìn)行機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)變換多種形式，讓聽力練習(xí)在無形中影響學(xué)生的生活，讓他們形成聽力的習(xí)慣。如果某一節(jié)課需要突出聽力練習(xí)，可以挖掘教材內(nèi)容，變閱讀部分為聽力部分，或者更改教材中的內(nèi)容，自編聽力內(nèi)容。抑或充分利用輔導(dǎo)資料，讓學(xué)生進(jìn)行聽力材料的改編，并當(dāng)小考官，給大家出題。這樣能讓學(xué)生在展示自己的同時(shí)，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視語篇的重要性。在聽短文的過程中，必然會(huì)有一些詞被弱化，甚至有生詞出現(xiàn)，那么在這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生具有整體的思想。在真實(shí)的口語交際過程中，所謂的聽懂也不是每一個(gè)詞、每一句話都明白，但是并不影響交流。所以，我們也不應(yīng)該過于苛刻地要求學(xué)生，應(yīng)告訴他們要有大局觀，在平常的練習(xí)中，也應(yīng)著重培養(yǎng)自己對(duì)于大語篇的理解，這樣學(xué)習(xí)才有自信。

5.提高標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生口語復(fù)述的能力。這一要求看似比較難實(shí)現(xiàn)，但可以分層次、分階段進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，要求他們聽一遍，然后進(jìn)行復(fù)述或概括；而成績相對(duì)較差的學(xué)生可以聽兩遍進(jìn)行概括。以此來慢慢建立他們學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)的后期階段，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語音、語調(diào)，最后上升到表演等形式。

6.磨煉學(xué)生聽力時(shí)的心理素質(zhì)。往往中等生在聽力時(shí)會(huì)顯得比較緊張，一方面他們對(duì)英語充滿了期待，另一方面他們信心不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就造成了他們心態(tài)不穩(wěn)定，很容易失常。所以，在英語課堂上就應(yīng)多多鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并要給每個(gè)學(xué)生多多提供展示自己的機(jī)會(huì)，還可以通過各種課外活動(dòng)，給他們提供平臺(tái)。

總之，英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要教師不斷地引導(dǎo)，而不是灌輸。需要學(xué)生主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2000.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1996.

編輯 薄躍華