精心選擇合作學(xué)習(xí)的材料

張樂之

范例：

“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)與管理”操作案例。

案例類型：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

敘述：

民主開放，協(xié)作探索的小組合作是生本課堂的重要形式之一，學(xué)生歡迎這種學(xué)習(xí)方式，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而在小組合作遍地開花，一片繁榮的背后，各種問題凸顯出來：課堂上的混亂，討論中心的離題千里，不注重傾聽，組內(nèi)矛盾，效率低下等，每每看到我們班的學(xué)生在經(jīng)過激烈的小組討論后，所呈現(xiàn)的成果卻是或重復(fù)或單調(diào)，或過于簡單。我思考其中的原因，恐怕不都是學(xué)生的原因。反思自己，是不是為小組合作而小組合作了？如何更高效地運用小組合作？從合作材料的選擇入手。

操作案例：

小組合作的內(nèi)容要有所選擇。并非所有題目都適合小組討論，對于那些簡單地淺顯的，答案較唯一的，或者難度過于高的，不適合該學(xué)段的提問就不適合作為小組討論的材料。既造成了課堂效率的低下又在無形中降低了學(xué)生探索的積極性。在一學(xué)期的教學(xué)實踐中我總結(jié)了以下問題或可作為小組合作學(xué)習(xí)的材料：

1.頭腦風(fēng)暴類的問題。這類問題不一定很難，但能夠體現(xiàn)“人多力量大”，以數(shù)量取勝，比如在《普羅米修斯盜火》一課中，可組織學(xué)生討論在沒有火的時候，人類會遭遇到哪些困難，以此來表現(xiàn)普羅米修斯盜火之舉對人類意義的重大，以較低的難度活躍了課堂

氣氛。

2.有一定難度的教學(xué)難點重點，需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)推敲商量的問題。在《桂花雨》一文中，母親的話“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”揭示了整篇文章的主旨，而學(xué)生卻很難理解，可提出討論話題：“外地的桂花再香”是否僅僅說桂花，“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅說的是家鄉(xiāng)的金桂，其中還有什么含義？如此一來，幫助學(xué)生在討論中分步走，有計劃地深入理解。

3.多形式問題。在學(xué)習(xí)古詩中，如《望洞庭》《江雪》，詩中有畫，畫中有詩的意境讓人陶醉，有的小組將自己的學(xué)習(xí)成果展示成一桌“一人作畫，一人配樂，一人朗誦，一人解說”的藝術(shù)大餐，激發(fā)了組內(nèi)每個成員的特長，每個人都以自己最喜歡的形式學(xué)到了這兩首古詩的精髓。

4.需要學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同觀點的問題。如《維生素C的故事》中，很多學(xué)生對哥倫布拋棄船員的舉動抱有否定態(tài)度，也有一部分持支持態(tài)度，我沒有立即妄下斷言，而是組織小組內(nèi)進(jìn)行小小辯論，然后再請代表分為正反兩方發(fā)表意見，雙方互不相讓，情緒激動，反而理越辯越明。

5.需要學(xué)生聯(lián)系實際與自身情況回答的問題。如，在《虎門銷煙》這篇課文中，學(xué)生了解了當(dāng)年的鴉片給中國人民帶來了怎樣的災(zāi)難，林則徐虎門銷煙的歷史意義后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實進(jìn)行討論：現(xiàn)在毒品死灰復(fù)燃，我們該如何珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。這類問題往往可以有意想不到的好答案，可見我們的學(xué)生視野廣闊。

6.學(xué)生前置性學(xué)習(xí)收集資料的交流。如，《但愿人長久》的前置性作業(yè)中，我們布置學(xué)生課前收集蘇軾的生平資料及其作品，由于關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識介紹并不屬于本課的教學(xué)重點，課堂上我們只是請個別學(xué)生大致說一說，而沒發(fā)言的學(xué)生也認(rèn)真準(zhǔn)備了豐富的資料內(nèi)容，苦于沒有展示的機(jī)會，影響了下次自主學(xué)習(xí)收集資料的積極性，這時教師可以安排一個簡短簡潔的小組合作，如同桌討論，以鼓勵同學(xué)交流，豐富課外知識。

7.以讀代講的平臺?！肚锾臁肥且皇自姼?，全文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，朗朗上口，是學(xué)生練習(xí)朗誦的好材料。可指導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行朗誦練習(xí)，一組有一組的風(fēng)格，一組有一組的特色，是一次愉快又高效的合作嘗試。

8.帶著問題走進(jìn)課文的機(jī)會。在《老師！你好！》中，可引導(dǎo)學(xué)生帶著“有人說，老師是天底下最崇高的職業(yè)，那么，你對此是怎么看的呢？”這樣的問題走進(jìn)課文，結(jié)合自己的實際，先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

分析評價：

小組合作是一種集思廣益的學(xué)習(xí)方法，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)，分析與綜合，吸收他人見解又保留自己獨立觀點的能力，在關(guān)鍵問題的深入處理上，相比較于過去的師本，學(xué)生更容易主動吸收，積極探索，但是那塊供學(xué)生耕耘的田地要教師事先挑選、整理。選擇怎樣的土壤讓學(xué)生付出勞動，收獲成果，這也是我積極探索的地方。

本文淺見僅作反思。

編輯 孫玲娟