是誰開風(fēng)氣，早鶯新燕忙

陳一新

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的適時而至，讓我們重新審視、定位語文教學(xué)。兩年來，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗帶給我和孩子許多驚喜與思考，當(dāng)看到他們在語文課堂上與以往截然不同的神采飛揚的樣子，不禁想到白居易詩中“早鶯爭暖樹，新燕啄春泥”的情景?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”不就像一聲春雷，開啟了語文教學(xué)的新氣象嗎？

一、一雷驚蟄始——課堂教學(xué)從此改變

還沒有接觸“語文主題學(xué)習(xí)”時，我們在備課時會查閱大量的資料、參考名師教學(xué)案例，把課文解剖，每個知識點都要給學(xué)生一一講到，一篇精讀課文至少兩節(jié)課完成（識字、讀文、解文、寫字、練筆）。我們以為講好了一篇課文，學(xué)生就會遷移學(xué)會十篇百篇文章，我們用理科學(xué)習(xí)的方式——舉一反三學(xué)習(xí)語文。殊不知，語言的學(xué)習(xí)更大程度上是經(jīng)驗式的，語言受情感、心靈支配，我們永遠(yuǎn)也不可能完全掌握語言表達(dá)的規(guī)律，而語言的魅力也恰恰在于它的變幻無窮、精妙莫名。所以，語文學(xué)習(xí)的正確方法不是舉一反三，而是反三歸一。我們課堂上所要做的應(yīng)該是大量閱讀，而不是煩瑣地、無聊地“深挖”一篇課文。

首先，教師要學(xué)會取舍，簡化課堂。整合教材與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，明確教學(xué)目標(biāo)，解決好“教什么和教到什么程度”的問題。我校構(gòu)建了“1+X”輻射閱讀教學(xué)法和單元整體推進(jìn)教學(xué)的九環(huán)節(jié)教學(xué)模式：單元自主預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、單元精讀引領(lǐng)課、單元略讀提高課、單元拓展閱讀課、叢書閱讀匯報課、單元整理課、圖書推薦課、主題習(xí)作課、讀書方法指導(dǎo)課。我會從“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中選擇具有代表性的文章，教給學(xué)生一些如瀏覽式泛讀、速讀、品味性精讀等讀書方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生圈點、勾畫、批注、質(zhì)疑、摘記、寫讀后感等好的讀書習(xí)慣。例如，我們在學(xué)完《刷子李》一文之后，我選擇了叢書中的《酒婆》《泥人張》作為補充，讓學(xué)生閱讀。說一說作者運用了哪些描寫刻畫人物形象，再讓孩子談一談身邊有沒有個性鮮明的人，會運用哪種描寫刻畫這個人，于是孩子寫《五二班奇人》水到渠成。有的孩子寫《繪畫花》 （學(xué)生花藝），有的孩子寫《計算孫》（學(xué)生孫若冰），還有的孩子寫《多嘴齊》（學(xué)生齊特），等等。大量的閱讀為習(xí)作鋪了路。此外，我還在學(xué)校的幾種課型的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了適合本班學(xué)生的主題實踐活動課：美文誦讀、演講辯論、成語接龍、故事擂臺、詩文背誦等。

其次，學(xué)做一個“笨懶”老師。我們的學(xué)生已經(jīng)掌握了許多良好的學(xué)習(xí)方法，基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣。如識記生字，他們已經(jīng)掌握了字理識字、歸類識字、語境釋詞等方法，并手邊常備字典、詞典等工具書，這就為一課時完成一單元生字新詞的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保障。我還利用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進(jìn)行展示，可對文章整體賞析進(jìn)行展示，可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識，也可結(jié)合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗，讓學(xué)生在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。教師放手，給學(xué)生留足時間，他們每個人都找到了自己在課堂中的位置，都有了課堂參與感。

二、早鶯春燕忙——在快樂中書寫童年

“語文主題學(xué)習(xí)”把孩子們引入了文字的海洋，開啟了學(xué)生求知的心門，讓學(xué)生幼小的心靈喜歡上了文字。我們班的孩子們創(chuàng)作了許多的繪本，還創(chuàng)作了校園小小說。有段時間孩子們讀《裝在口袋里的爸爸》入了迷，上課讀，下課讀，有的孩子還把書帶到了課間操上，我把書借來看看究竟是什么吸引了他們，沒想到我也被吸引住了，雖然只不過是發(fā)生在家里的一些平常小事，我問孩子們有沒有想過自己也寫一本呢？于是我們班第一種小說就誕生了（《裝在口袋里的爸爸》或《裝在口袋里的媽媽》），同學(xué)們把想象融入身邊瑣事，個個講述得津津有味。

三、風(fēng)動百里香——親子閱讀蔚然成風(fēng)

“教育貴于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染”。孩子的讀書熱情與學(xué)校的讀書氛圍也感染到了家長。學(xué)校的大閱讀計劃里不但有學(xué)生的推薦書目、教師閱讀書目，還把家長閱讀的書目也列入其中。家長讀完《好媽媽勝過好老師》等書籍以后真的變了，能和孩子像朋友一樣平等對話，家長在周末常常和孩子一起逛書店、去圖書館借書，有的家長還把自己讀到的好書推薦給其他家長讀。

長江在奔流入海的過程中因匯聚了千萬條河流，終成無可阻擋之勢?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗告訴我們：浪花奔騰的語文教育長河，閱讀便是其最美的源頭。