微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

方程

摘要：微課是近年來興起的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是信息化時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中一門必修的基本課程，隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和普及，其重要性不言而喻。將微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，兩者必然會(huì)相得益彰，取得良好的教學(xué)效果。本文首先介紹了微課，然后分析了微課的特點(diǎn)，最后對(duì)微課應(yīng)用在國(guó)家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）03-0132-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，引領(lǐng)了科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的一次次變革。當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)則是這個(gè)時(shí)代不可或缺的組成部分。因此，在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)中的重要一環(huán)，特別是對(duì)高等教育來說，無論是普通高等院校、高職院校還是國(guó)家開放大學(xué)，都把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)成是不可或缺的重要內(nèi)容。社會(huì)和企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的要求不斷提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性也進(jìn)一步凸顯，如何有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要從多個(gè)方面來著手。最為重要的是，要對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用新興技術(shù)來打造新的教學(xué)模式。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，也是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)。把微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，取得了良好的教學(xué)效果。

1 微課的概念和特點(diǎn)

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的教學(xué)活動(dòng)過程。微課這一概念是2008年提出的，美國(guó)的戴維·彭羅斯提出了微課（microlecture）一詞。微課的核心是教學(xué)視頻，教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)也是微課的重要組成部分。

微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，在繼承了傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性，建立了一種新型教學(xué)資源和應(yīng)用模式。微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）教學(xué)時(shí)間短。微課的核心是教學(xué)視頻，根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生保持注意力高度集中的時(shí)間是10分鐘左右，因此，微課設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間大多是45分鐘，微課則是根據(jù)學(xué)生視覺停駐規(guī)律來設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間。

2）教學(xué)內(nèi)容少。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，而微課的設(shè)計(jì)則是需要做到內(nèi)容短小精悍，教學(xué)內(nèi)容少，能夠更好的突出主題和聚焦問題，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，比如重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，或者是教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。因此，微課可以說是一個(gè)微課堂，其內(nèi)容非常精簡(jiǎn)。

3）資源容量小。微課的核心是視頻，由于微課內(nèi)容是經(jīng)過精煉的，因此，資源容量比較小，一般只有幾十兆。微課視頻的格式有很多種，但是要求必須能夠支持在線播放，因此，微課視頻大多是流媒體格式，比如rm、wmv和flv等。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看微課視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以把視頻下載到終端設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，就可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，這種模式也有利于學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和思考。

4）情景化教學(xué)。微課的教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確。視頻是微課的核心內(nèi)容，加上一些多媒體素材和課件以及其他教學(xué)資源，就構(gòu)成了一個(gè)資源包，這個(gè)資源包的主題鮮明，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊。營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的情景化教學(xué)環(huán)境。 在這個(gè)真實(shí)又具體的情景化教學(xué)環(huán)境中，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能。對(duì)于學(xué)校教育而言，微課的出現(xiàn)不僅僅是對(duì)教育資源的一次創(chuàng)新，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新。

5）主題突出、內(nèi)容具體。微課的內(nèi)容短小精悍，是經(jīng)過反復(fù)提煉出來的，也由于微課時(shí)間限制，因此，一次的微課教學(xué)只會(huì)有一個(gè)主題，這個(gè)主題可以是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，也可以是課程當(dāng)中某個(gè)教學(xué)主題的內(nèi)容。而對(duì)微課進(jìn)行的一些研究，其主題也大多數(shù)圍繞教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，或者是在教學(xué)策略方面、教學(xué)反思方面和教學(xué)方法方面的問題。

2 微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課的應(yīng)用非常廣泛，在很多高等教育領(lǐng)域都可以開展。無論是高等院校和高職院校等全日制教育還是國(guó)家開放大學(xué)，都可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門計(jì)算機(jī)的操作課程，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較強(qiáng)要求，也需要借助計(jì)算機(jī)來進(jìn)行相應(yīng)的操作和實(shí)習(xí)，因此，完全滿足微課學(xué)習(xí)條件。很多學(xué)校都有微課教學(xué)資源平臺(tái)，利用教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源放入教學(xué)平臺(tái)，可以有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)的操作技能，提升學(xué)習(xí)效果。

在高等教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門必修的公共課程，有著十分重要的作用。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度也比以往更加深入，大部分學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，當(dāng)然還有一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不太熟悉。

下面，來對(duì)微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

2.1微課教學(xué)模式

由于微課本身的特點(diǎn)，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大不同，不但是教學(xué)時(shí)間方面大大縮短，而且傳統(tǒng)課堂中的教師和學(xué)生之間的角色也發(fā)生了一定變化。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制作課件，同時(shí)還需要錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻。在正式的微課教學(xué)之前，教師應(yīng)該要在平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在微課教學(xué)之后，也要在教學(xué)平臺(tái)上整理相關(guān)資源，讓學(xué)生進(jìn)行反思、反饋，同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再僅僅局限于微課有限的教學(xué)時(shí)間，而是可以在課前和課后都進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，不但可以有效提升學(xué)習(xí)效果，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

根據(jù)微課的特性和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，可以把微課的教學(xué)模式劃分為三個(gè)模塊，分別是課前階段、課中階段和課后階段。

1）課前階段。課前階段主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課前階段需要對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究分析，制作相應(yīng)的課件，錄制相應(yīng)視頻，然后把這些素材上傳到教學(xué)平臺(tái)，列出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)以及可能存在的問題。學(xué)生在課前階段需要登錄教學(xué)平臺(tái)，了解本次學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，還可以在教學(xué)平臺(tái)上面與教師進(jìn)行交流和溝通，從而更好地完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）課中階段。課中階段主要是師生互動(dòng)。由于課前階段的充分準(zhǔn)備，學(xué)生們都已經(jīng)了解了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在課中主要是對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行播放，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行深入分析和解釋，由于一次微課只會(huì)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的注意力很集中，也更容易消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)效果非常明顯。

3）課后階段。課后階段主要是進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在課中教學(xué)之后，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，把教學(xué)內(nèi)容完全消化吸收，這需要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果課后不進(jìn)行鞏固練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

2.2微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

微課教學(xué)從大體上劃分可以分為課前階段、課中階段和課后階段三個(gè)大的階段。而從更細(xì)的環(huán)節(jié)來劃分的話，可以劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以“制作文檔”為例來進(jìn)行說明。

1）選題設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)office的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多的難點(diǎn)，學(xué)生不熟悉office知識(shí)，就算清楚也只會(huì)用一些簡(jiǎn)單的功能，而office的功能其實(shí)非常強(qiáng)大，里面包含有很多的知識(shí)點(diǎn)，比如說頁眉、頁腳的設(shè)置，自動(dòng)生成目錄，對(duì)論文的各個(gè)章節(jié)設(shè)置頁碼等，這些問題看上去不難，但是很多學(xué)生并不懂得怎么操作。教師應(yīng)該在選題的時(shí)候，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，制作一個(gè)微課視頻，從而更好的幫助學(xué)生熟練掌握office。

2）教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要站在教師和學(xué)生兩個(gè)角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該要把傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師把主體位置讓出來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3）素材課件?！爸谱魑臋n”是基本的計(jì)算機(jī)操作技能，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要采用教學(xué)視頻配合PPT課件的形式來進(jìn)行，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。由于微課的時(shí)間限制，在教學(xué)過程中應(yīng)該要快速切入知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課件中的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔清晰，突出重點(diǎn)。在課件的最后，要對(duì)本次教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的印象。

4）學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)。在完成素材課件的制作之后，教師應(yīng)該要和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流和溝通。在完成微課課堂教學(xué)之后，學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上和教師進(jìn)行交流，對(duì)一些不明白的問題向教師請(qǐng)教。課后的交流，一方面可以讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)，另外一方面，也可以讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)效果來制定后續(xù)的教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。在完成課程之后，要安排相應(yīng)的考試考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

5）教學(xué)反思。在完成教學(xué)和考試考核之后，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果會(huì)有一個(gè)直觀的了解，教師應(yīng)該要對(duì)整個(gè)微課教學(xué)進(jìn)行反思，然后根據(jù)相關(guān)情況，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行修改，包括選題、課件、教學(xué)方式等，都應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)整體的修改，從而讓之后的教學(xué)取得更加良好的效果。

3 結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)模式。將微課應(yīng)用在國(guó)家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，把兩者的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，不但能夠做到打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更重要的是，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。微課并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式的替代品，而是一種輔助手段，因此，教師們?cè)诶梦⒄n進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做到有的放矢，切忌本末倒置。

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