小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴談

王曉燕

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，而學(xué)生的閱讀能力就是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。以趣激讀，以樂(lè)激讀，是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要前提。閱讀能力的提升可以有效促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 趣味性 閱讀能力

小學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有限，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，能為英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。那么如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？下面是我在英語(yǔ)閱讀上的一些具體做法和探究。

一、趣味教學(xué)，擴(kuò)大詞匯積累

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。教師的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。這是順利開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的根本保證。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫任何方面都談不上。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成詞匯的積累。例如單詞接龍（比如：egg—girl—let—teacher—red……）。也許會(huì)有學(xué)生連接錯(cuò)誤的詞語(yǔ)或沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，這時(shí)教師都要及時(shí)予以糾正或肯定，這樣可使學(xué)生的詞匯量大增。同時(shí)不斷擴(kuò)大學(xué)生課本以外單詞的積累。例如，在學(xué)習(xí)服裝類單詞時(shí)，布置學(xué)生回家搜集課本上沒(méi)有出現(xiàn)的有關(guān)服裝的單詞，學(xué)生對(duì)此十分感興趣。搜集到的這類詞語(yǔ)，也許不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，但是他們能去做就是很大的進(jìn)步。有許多詞語(yǔ)教材上并沒(méi)有，但學(xué)生卻認(rèn)識(shí)，這就是平時(shí)的積累。

二、精心選材，增加趣味

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，閱讀本身就比較枯燥，如果選材再缺乏趣味性，就更不愿讀了，所以在選材方面一定要重視。一般可選擇故事型的、充滿童趣或包含一些道理的且內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的文章，這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀的欲望。要避免有過(guò)多生詞和生句的文章，要考慮難易程度，如太難，會(huì)有閱讀阻礙，學(xué)生就會(huì)放棄。要立足于教材本身，有目的地進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在熟悉詞的同時(shí)去理解和體會(huì)文章。如文章中大部分詞匯與短語(yǔ)學(xué)生都會(huì)，他們?cè)陂喿x時(shí)就不會(huì)有太大的壓力，還能同時(shí)體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。

三、指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，老師要給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能養(yǎng)成的。教師要在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地、不斷地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我都從這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。研究證明，在閱讀過(guò)程中學(xué)生默讀是很好的做法，默讀且不干擾他人，能幫助學(xué)生形成積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生為了獲取信息和為了樂(lè)趣讀書的閱讀做法，又發(fā)展學(xué)生了學(xué)生在課堂之外的時(shí)間里獨(dú)立熟練的閱讀能力。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進(jìn)行，教師里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義?！毙W(xué)生一旦遇到不懂的單詞就會(huì)急于問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查電子詞典。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀的速度，也不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)生智力的開發(fā)。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文，文章背景知識(shí)等猜出詞意。

3.培養(yǎng)學(xué)生給重點(diǎn)句做標(biāo)記的習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，一般都是把文章看一次或兩次就進(jìn)行答題，但大多數(shù)學(xué)生的答案準(zhǔn)確率不高，在閱讀題中失分較多。所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把與題目相關(guān)的句子用橫線劃起來(lái)，再結(jié)合題目的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比與分析，恰當(dāng)使用閱讀技巧與方法，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、拓展英語(yǔ)閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐研究證明：課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.利用多種渠道，選擇閱讀材料。四、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時(shí)代性較強(qiáng)的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。在教學(xué)中，我引入了《英語(yǔ)周報(bào)》、《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》、《閱讀》等報(bào)刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗(yàn)英語(yǔ)。

2.開展“漂流”活動(dòng)，拓寬閱讀視野?！皥D書漂流”是一項(xiàng)很好的交流活動(dòng)，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級(jí)確定不同的閱讀書刊，在班級(jí)里、年級(jí)中進(jìn)行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺(tái)，開辟了廣闊的閱讀天地。

“一日不讀口生，一日不寫手生。”閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)。幾年實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會(huì)津津有味地閱讀。在課內(nèi)外大量閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的詞匯量增加不少，加深了對(duì)異國(guó)文化的了解，開闊了學(xué)英語(yǔ)的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也有相應(yīng)提高?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中我發(fā)覺(jué)，小學(xué)生所讀的閱讀材料如果教師能適當(dāng)配以彩圖（色彩鮮艷明亮，適合小學(xué)生的口味），學(xué)生會(huì)更感興趣，閱讀效果會(huì)更好。