體驗教學(xué)理念在商務(wù)英語教學(xué)中的研究

曾婧

【摘要】對商務(wù)英語人才的需求緊迫與大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，使得對商務(wù)英語教學(xué)提出了更高的要求。本文基于體驗教學(xué)理念，以《新編劍橋商務(wù)英語》教程為例，探討了體驗教學(xué)理念在商務(wù)英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】體驗學(xué)習(xí) 體驗教學(xué) 商務(wù)英語

隨著全球一體化進程化的加速，國際商務(wù)交往更加頻繁，對具有扎實的英語語言功、熟練掌握語言技能和交際能力且通曉國際商務(wù)專業(yè)知識的商務(wù)英語人才的需求越來越緊迫，然而以此相悖的卻是當(dāng)前我國大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀——大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)“費時”、“低效”，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)不能培養(yǎng)出社會所需要的“復(fù)合型”外語人才，這就迫使外語教學(xué)界努力尋求新的辦法解決困境，同時更對商務(wù)英語教材的編寫提出了更高的要求。

一、體驗教學(xué)理念

從20世紀(jì)杜威提出在“做中學(xué)”開始，教育理念逐漸發(fā)生了重大轉(zhuǎn)向。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者體驗學(xué)習(xí)的過程，不是教師向?qū)W生“派發(fā)”知識的過程。在這個理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)者體驗學(xué)習(xí)過程漸漸成為教育改革的主流。

體驗教學(xué)理論是在體驗學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“境”激情，借“境”生情，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式（楊通宇等，2006 ）。體驗教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者個體經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的意義，不是簡單的主張在做中獲取新知識和新能力，而是更關(guān)注對經(jīng)驗的總結(jié)和反思，強調(diào)在掌握技能知識的過程中不僅能知道、能行動，更要能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗的提升，使學(xué)習(xí)者通過反思與體驗過程獲得成長性的發(fā)展。

二、體驗教學(xué)理念在商務(wù)英語教學(xué)中的研究

體驗式商務(wù)英語教學(xué)不同于中國的傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)，它必須以“體驗”理念為教學(xué)原則，要求把學(xué)生的體驗過程放在第一位，通過商務(wù)學(xué)習(xí)商務(wù)英語，在體驗中學(xué)習(xí)商務(wù)英語，把目光聚焦在體驗的全過程引領(lǐng)。

1.選材內(nèi)容引發(fā)體驗。學(xué)習(xí)是全身心適應(yīng)世界的過程，要創(chuàng)造一種貼近真實情境的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，在模擬的情境中達(dá)到在體驗中學(xué)習(xí)語言、提高語言交際能力、適應(yīng)新的情境能力的目的。

《新編劍橋商務(wù)英語》教材選材內(nèi)容豐富多樣，為商務(wù)英語教學(xué)提供了大量真實生動的素材，涉及到現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下商務(wù)活動的各個方面和時代課題，使學(xué)生在掌握語言技能的同時了解現(xiàn)代國際商務(wù)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造一種貼近商務(wù)英語的語言環(huán)境，達(dá)到在體驗商務(wù)中學(xué)習(xí)語言、提高商務(wù)交際能力、適應(yīng)新的商務(wù)情境能力的目的。例如，《新編劍橋商務(wù)英語》初級教材中，編者精心設(shè)計了十二個話題，分別為working life、growing the company、communications at work、the art of selling、money and finance、purchasing power、managing people、being responsible、innovations、travel and entertainment、the economy、crossing culture，將國際商務(wù)活動的真實內(nèi)容引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，體驗真實的商務(wù)世界。這些單元主題集中體現(xiàn)了體驗式商務(wù)英語教學(xué)的核心理念——通過商務(wù)學(xué)習(xí)商務(wù)英語。

2.情景設(shè)置嘗試體驗。體驗式教學(xué)主張在教學(xué)活動中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是從行為和感情上直接參與到教學(xué)活動中來，通過自身的體驗和親歷來建構(gòu)知識。也就是說，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和出發(fā)點，以教學(xué)目標(biāo)為方向，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)情境。

《新編劍橋商務(wù)英語》課本中有大量的商務(wù)實例和日常生活中的情景，教師可以從中選取合適的話題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行模擬練習(xí)。為了使所有的學(xué)生都能身臨其境地運用外語進行交流，可將他們分成若干小組，依據(jù)情景設(shè)計的要求進行模擬練習(xí)。例如，《新編劍橋商務(wù)英語》中級教材第六單元Recruitment中，小組成員可以模擬公司招聘。幾位成員扮演公司面試官，站在面試官的專業(yè)角度對公司所需人才進行問題設(shè)置。其余的成員可以擔(dān)任面試者，根據(jù)自身情況和對工作的期許應(yīng)對面試，從商務(wù)實務(wù)中學(xué)習(xí)商務(wù)英語面試技巧。在面試過程中每個人都各司其職，并且會用到很多商務(wù)英語的表達(dá)方式，書中在單元第一部分給出了相關(guān)詞匯短語，例如，who had a part-time job，who has had more than three jobs等面試中可用到的短語句型。情景設(shè)置在教學(xué)實踐中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組扮演也能有效地培養(yǎng)團隊合作意識、創(chuàng)新精神，真正讓學(xué)生在模擬情境中體驗商務(wù)英語，提高創(chuàng)新能力。

在授課前，教師需提供有關(guān)的真實語料，創(chuàng)造真實商務(wù)情景。在情景模擬中引導(dǎo)學(xué)生使用商務(wù)英語，使學(xué)生流利掌握這些場景中的語言表達(dá)。對工作場景中跨文化交流和溝通要點，如講解中級教材第二單元關(guān)于公司福利時，可以介紹國內(nèi)外公司員工福利的相關(guān)背景知識，幫助學(xué)生在畢業(yè)求職時能夠很好地保障自身利益，同時是學(xué)生較快掌握商務(wù)英語口語提供給學(xué)生借鑒練習(xí)，并通過各種高度互動的方式，使學(xué)生很快地掌握商務(wù)英語口語及跨文化溝通技巧。

3.主題演講激發(fā)體驗。主題演講是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材單元設(shè)置的演講主題在課堂上通過不同形式的演講形式，消化知識，發(fā)表見解，展現(xiàn)自我的積極主動的學(xué)習(xí)方式。通過主題演講的方式把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，同時為學(xué)生提供鍛煉英語口語表達(dá)能力的平臺，讓學(xué)生敢講英語。

《新編劍橋商務(wù)英語》教材每個單元都制定了與單元主題相關(guān)的主題演講，例如中級教材第一單元在主題演講上給出了兩個主題，分別是分工合作和離家工作中什么是你比較看重的因素，意在讓學(xué)生在了解相關(guān)商務(wù)知識后針對所給主題提出自己的看法，更結(jié)合BEC考試內(nèi)容，要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)思考問題，并做出3分鐘的主題演講。教師可以在課堂上開展各種形式的主題演講，或小組合作形式、或個人演講形式、或分組討論形式等，都給學(xué)生提供了一個自我歷練的舞臺。學(xué)生通過不斷地自愿或被迫演講，既能提高自身的語言表達(dá)能力，又在一次次的公開演講中增強了說英語的信心，激發(fā)學(xué)生主動交流的欲望。

值得一提的是，在體驗式商務(wù)英語教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生的實際語言能力和一般能接觸到的知識范圍，在所給主題難度較大時要給學(xué)生提供相關(guān)的知識背景和詞匯句型，以免學(xué)生產(chǎn)生畏懼感而“無話可講”或“無法可講”。

商務(wù)英語只有在應(yīng)用的過程中才能真正煥發(fā)出生命的活力。真正地培養(yǎng)商務(wù)英語人才，不僅需要讓學(xué)生可以熟練運用商務(wù)英語及相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識和技巧從事各種與商務(wù)工作有關(guān)的活動和交際，更重要的是要使學(xué)生建立商務(wù)意識并掌握一定的商務(wù)交際技能。體驗式英語教學(xué)盡管應(yīng)用時間不長，但是它符合建構(gòu)主義的意義認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)商務(wù)英語，應(yīng)用商務(wù)英語。大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)走“體驗”之路，是一條在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的商務(wù)英語教學(xué)改革的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊通宇.體驗教學(xué)的理論研究[J].當(dāng)代教育論壇，2006（4）.

[2]休斯.新編劍橋商務(wù)英語[M].經(jīng)濟科學(xué)出版社，2008.