淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

蘇霞

情境就是為了促進學(xué)生學(xué)習的主動參與和整體教學(xué)效果提升，針對教學(xué)內(nèi)容，運用情感調(diào)節(jié)手段，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習實際，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習環(huán)境。

數(shù)學(xué)情境是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件，從它提供的信息，通過聯(lián)想、想象和反思，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進而引發(fā)提出問題、研究問題、解決問題的策略和方法，同時伴隨著一種積極的情感體驗，其表現(xiàn)為對新知識的渴求，對客觀世界的探索欲望，對數(shù)學(xué)的熱愛等。

一、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的基本要求

數(shù)學(xué)情境應(yīng)該呈現(xiàn)具有刺激性的數(shù)學(xué)材料信息。有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲;有利于引起認知沖突，從而誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、猜想;有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析問題和解決問題。

以提出數(shù)學(xué)問題為核心，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的有效切入點;數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以解決數(shù)學(xué)問題為重點，這是培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會分析問題、理解問題、并能運用所學(xué)知識和技能去解決問題，形成解決問題的一些基本策略。這有助于學(xué)生樹立自信心，形成“問題意識”。事實上，讓學(xué)生在一個不具有“問題”導(dǎo)向的情境中去發(fā)現(xiàn)或提出問題，這幾乎是難以進行的數(shù)學(xué)活動。

學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流。只有當數(shù)學(xué)情境在內(nèi)容上富有挑戰(zhàn)性和探索性時，才有利于學(xué)生在問題提出過程中形成創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)數(shù)學(xué)演化過程的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境時數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的土壤，只有當創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時，學(xué)生才能在已經(jīng)有的認知發(fā)展水平基礎(chǔ)上，通過教師的適當引導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成“問題”意識，從而進一步提高學(xué)生的探究意識。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)于一定的教學(xué)目標，應(yīng)當有利于學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先呈現(xiàn)的不應(yīng)該是靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中提出問題，便成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分。

我們認為數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)首先是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的核心是思想。“知識獲得的本質(zhì)是思想的形成”。所謂“思想”就是數(shù)學(xué)家在揭示某個數(shù)學(xué)事實時，想出了什么，怎樣想的，為什么這樣想。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該努力反映和體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，這就是“數(shù)學(xué)本質(zhì)”。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)把數(shù)學(xué)僅僅當成純粹的一般化知識或技能來傳授，而是要把蘊含在數(shù)學(xué)知識中最本源的“思想”講出來，要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)來自哪里，去向何方。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提出探究的問題

探究性數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同樣是以問題為載體，有問題才有思考。探究性問題的設(shè)置必須把握好兩個重點：第一，探究性問題必須嵌入在真實的情境之中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，經(jīng)歷著類似數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)研究者探究解決問題的過程，這樣才能激發(fā)他們探究的興趣，喚起探究的意識，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教育知識的自主構(gòu)建。第二，探究性問題必須達到“激疑”的效果，使學(xué)生對所提問題有“意想不到”的感覺。創(chuàng)設(shè)問題情境可充分利用學(xué)生這一心理，然后通過對所給問題的探究，使他們認識到感覺到了的東西不一定能正確認識它，而只有認識了的東西才能更深刻地去感覺它。

總而言之，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)最重要的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)情境要把數(shù)學(xué)之背景、過程、歷史、應(yīng)用、聯(lián)系與變化等等再現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠看到靜靜流淌在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法的溪流，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的源與流，時刻感受到數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)思想的博大精深，使我們的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)，并能使所學(xué)到的數(shù)學(xué)思想對他們終身有益。endprint