有效教學探討

白立軍?肖颯

中職學校招收的學生大多是因為成績較差而不能升入高中的學生，造成近幾年中等職業(yè)學生生源質量下降，反映在學生身上表現(xiàn)為學習基礎薄弱，學習能力不強、學習習慣沒有養(yǎng)成、學習方法不正確、沉迷網(wǎng)絡、享樂主義嚴重。另一方面部分中職老師水平不高，造成了老師駕馭課堂失控，還有部分老師傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，普教教學模式占主導地位，教學中缺乏有效的教學方法。綜合以上原因造成課堂教學無法有序開展，教學有過程無效果，不能達到預設的教學目標。如何提高課堂教學的有效性，我將從以下幾個方面進行探討。

一、什么是有效教學

不在于你教了多少，而再于這節(jié)課學生掌握了多少，那種“滿堂灌”不管學生是不是有興趣，不管學生能否跟著老師節(jié)奏的教學已與現(xiàn)代教育格格不入，而以學生能夠掌握多少才是評價教學有效的唯一標尺。其核心是學生在學習過程中有收獲，學生在知識、技能、情感方面有進步和發(fā)展，學生提高了自己學習的能力，并以此激發(fā)學生的學習興趣，同時在學習中形成正確的價值觀。有效教學注重教學目標和學生發(fā)展的全面性，要求老師在一節(jié)課中高質量的完成教學任務，學生高效取得提高與進步，所以實施有效教學兩個核心的因素就是教師和學生，我認為應從以下幾個方面來實現(xiàn)有效教學。

二、有效教學的實施

1.教師角色、觀念的轉變

改變以往的教學過程中以老師為中心、老師主導整個教學活動的教學模式，而改為教學活動是學生的展示舞臺，真正把課堂學習的權利交給學生，把學生的讀、寫、想還給學生，把思考與探究的機會交給學生，尊重學生對知識的認識與看法，包容學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學生多層面、多角度的認識問題和解決問題，老師僅僅是學習過程中的組織者、參與者，以學生為本，讓學生用自己的視角、自己的觀點來感悟老師教授的教學任務， 充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，給他們提供充分的自主、自學、自悟的機會。

2.教學準備工作充分

實現(xiàn)有效教學要求教師有充分的課前準備，教學實施前應該仔細吃透教學內容、研究教學方法、了解學習對象。教師備課時，不能僅限于掌握課本上的知識，還應該閱讀與講授知識相關的資料，如果教師在課堂上照搬書本、大談理論、缺少實習操作、方法單一，就會打擊學生們學習的積極性。設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的教學內容是能否開展有效教學的基礎。利用先進的網(wǎng)絡讓學生提前接觸教學中的討論話題，制作微課、搜集網(wǎng)絡資源放在校園網(wǎng)，讓學生自主學習，提前攻克教學難關，在課堂教學之前就能讓學生參與學習并形成互動。教學過程中應該根據(jù)中職生的特點靈活運用各種教學方法，精心設計調動學生課堂學習主動性的案例。根據(jù)教學內容的需要老師可以采用創(chuàng)設情境、任務驅動、案例教學、分組工作、角色扮演等方法為學生營造生動的學習環(huán)境，教學活動要讓每個學生都參與進來。教學內容貼近學生生活實際，才能夠激發(fā)學生學習興趣。教學實施前要了解學生的學習狀況，思考本次教學知識點是不是太多，難度是不是偏大，學生現(xiàn)有的知識水平能不能跟的上，如果學生跟不上，這節(jié)課即便設計得再精彩也必須放棄，并以現(xiàn)有學生的水平重新量身訂做，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高教學有效性的一個重要因素。

3.教學實施管理

要使教學有效，首先要讓學生的學習有效，要使學習有效，一定要讓學生高度參與教學活動，教學活動中把講授學習與探究學習，自主學習與目標學習，個體獨立學習與小組合作學習等多種教學方式有機結合起來，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過討論、競賽、操作等形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣，引導學生實現(xiàn)由學會到會學，提高學生的自主發(fā)展能力。課堂上學生的實習操作是主線，實習操作組織形式可以多種多樣，師生互動、小組對抗、生生互動等。學習內容的導入、實習操作的競爭、不同觀點爭議的評價等都是調動學生主觀能動性的一種途徑。以實習操作去強化課堂的互動，并通過這種實習操作達到課堂教學效果的及時反饋，課堂節(jié)奏隨著學生掌握多少而變化，能夠更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況，教學實施過程中教師僅起主持人的作用，教師只對教學中出現(xiàn)的進度、難度、激情度的把握與控制，幫助學生進行課堂智慧的抉擇，不僅有助于教學的實施，而且可以更加有效的開展教學和調控學生學習注意力。

4.營造和諧教學氣氛

教學實施中營造和諧課堂氣氛，教師只有成為學生的朋友，要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知投入和情感投入。耐心傾聽學生的心聲，才能結合學生錯誤情況與問題給予針對性的幫助。教師要引導學生積極的提出問題，鼓勵學生大膽猜想、質疑問難，在課堂上，要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述自己的想法，尤其對于學習有困難的學生，更要給他們說的機會，說的自由。促進學生積極主動去探索、去學習、去領悟，耐心聽取學生對教學內容的認識與看法，對學生的反應及時給予正面的回饋，采用多認可、多鼓勵、多表揚的態(tài)度，學生在自主學習中要給予及時的關注與指導，通過巡回指導仔細觀察每個學生的學習情況。

有效教學是對傳統(tǒng)教學模式的改革。與傳統(tǒng)教學模式的目的有相同的地方，但它是對傳統(tǒng)教學模式的一種超越、升華。提高教學的有效性這就要求老師在教學中要轉變觀念，同時老師不斷提高自己業(yè)務水平，夯實教學基本功，提高課堂駕馭能力，準確把握其規(guī)律并建立一套合理激發(fā)學生學習動機與參與積極性的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，相信從每節(jié)課做起，從每個環(huán)節(jié)做起，經過一段時間的探索、研究，教學有效性就會逐步得到提高。endprint