淺談在歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的記憶能力

楊華

在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力方面我在教學(xué)中采取了以下幾種措施。

一、在導(dǎo)入上下功夫

一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。教師從一開(kāi)始導(dǎo)入新課就吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一堂成功課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。設(shè)計(jì)妙趣橫生、形式多樣的導(dǎo)入語(yǔ)，能縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的積極心理因素。除了上述這種以歷史事件導(dǎo)入外，常用的導(dǎo)入法還有故事、音樂(lè)、電影、典故導(dǎo)入等等。

二、從基礎(chǔ)知識(shí)方面入手

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，在上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問(wèn)題。（1）有哪些內(nèi)容？這使學(xué)生一開(kāi)始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。（2）同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生就會(huì)去回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者是自己在課外學(xué)到的知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

三、語(yǔ)言生動(dòng)化，教具直觀化

歷史學(xué)科特點(diǎn)決定了人們很難直接從現(xiàn)實(shí)生活中獲得活生生的感性材料。教學(xué)中教師只有通過(guò)生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言，配上直觀的教具，去再現(xiàn)一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫(huà)面，去復(fù)活一個(gè)個(gè)栩栩如生的歷史人物，才能使學(xué)生形成正確的歷史表象，才能引起學(xué)生心靈上共鳴，激起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。

四、指點(diǎn)方法，培養(yǎng)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生會(huì)記、記熟，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我總結(jié)出以下幾種記憶方法。

1.串線記憶法

通過(guò)串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 便于學(xué)生理解和鞏固。如教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：（1）領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);（2）領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);（3）創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義;（4）參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨;（5）參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線;（6）1927年在北京英勇就義。

2.重復(fù)記憶法

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練。要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問(wèn)題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問(wèn)題。第三，單元練。即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材、內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練。就是某一歷史主題教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問(wèn)題的能力。

3.比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的。對(duì)《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把我們國(guó)家現(xiàn)在實(shí)行的改革開(kāi)放政策，與清末的“門(mén)戶開(kāi)放”進(jìn)行比較等等。

4.聯(lián)想記憶法

將已有的知識(shí)，加以改造或聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方法。如《天津條約》可記作“公開(kāi)行賄”。“公”是指外國(guó)公使可以進(jìn)駐北京，“開(kāi)”是指增開(kāi)南京、漢口等十處通商口岸;“行”是指外國(guó)商船和軍艦可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行;“賄”是（與錢(qián)財(cái)有關(guān)）指英法兩國(guó)得到巨額賠款。1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國(guó)，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。主要內(nèi)容有：①清政府賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計(jì)9.8億兩?？珊?jiǎn)化為“錢(qián)”;②要求清政府嚴(yán)禁人民反帝，可簡(jiǎn)化為“禁”;③允許外國(guó)駐兵于中國(guó)鐵路沿線，可簡(jiǎn)化為“兵”;④劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國(guó)駐兵保護(hù)，可簡(jiǎn)化為“館”。這四項(xiàng)內(nèi)容可簡(jiǎn)化串聯(lián)記作：“前進(jìn)賓館出新丑”。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1842年8月清政府被迫同英國(guó)侵略者簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約──中英《南京條約》。條約的主要內(nèi)容是開(kāi)放寧波等五個(gè)通商口岸并割地香港，化簡(jiǎn)后可串聯(lián)記作：“寧（寧波）上（上海）廣州，不（福州）下（廈門(mén)）香港”。

5.提煉“核心字詞”法

即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出 “核心字詞”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。如：

例1.1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開(kāi)”。賠款和開(kāi)口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容?！叭狻敝竿鈬?guó)人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國(guó)公使（進(jìn)駐北京），外國(guó)船（軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行）。

例2.新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對(duì)”。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，決不能千篇一律，目的只有一個(gè)。那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效果。

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