試論實(shí)驗(yàn)課在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重要地位

陳蓮蓮

實(shí)驗(yàn)課是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生在校期間時(shí)間有限，各校實(shí)驗(yàn)條件普遍不及社會(huì)用人單位，而且學(xué)校教育重在基礎(chǔ)，因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是從各科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇最能反映本課程基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意實(shí)驗(yàn)題目與內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，相互銜接，防止和減少重復(fù)。每位學(xué)生也清楚地認(rèn)識(shí)到，在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，畢竟是層次比較低的工作，也是相對(duì)比較次要的工作。對(duì)于一個(gè)杰出的技術(shù)人才，實(shí)驗(yàn)工作應(yīng)該在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是在盲目地摸索中獲取知識(shí)。任何一個(gè)學(xué)生均不可能在校期間學(xué)會(huì)并掌握社會(huì)上流行的各種軟件和技術(shù)，在操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)上達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高級(jí)的程序員或工程師的水平，同時(shí)又保持在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)上的良好成績(jī)。實(shí)際上，許多具體的實(shí)際操作技術(shù)與技巧，完全可以也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生畢業(yè)后中工作中加以提高。

但是現(xiàn)在一些在校學(xué)生可能產(chǎn)生顧慮，擔(dān)心自己將來(lái)在計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作動(dòng)手能力方面不及其他人，在將來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。這種擔(dān)心是可以理解的，社會(huì)上也確實(shí)存在著一部分用人單位注重實(shí)際操作技能而忽視課程知識(shí)掌握的情況。不過(guò)，隨著現(xiàn)在社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)使用越來(lái)越廣泛，行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)的要求會(huì)越來(lái)越高，決不會(huì)僅僅看重計(jì)算機(jī)操作技能。

縱觀在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域做出突出成績(jī)的一些的學(xué)生，他們的研究開(kāi)發(fā)工作不是一般專業(yè)人員能勝任的，但他們當(dāng)年在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，更比不上現(xiàn)在社會(huì)上計(jì)算機(jī)學(xué)科需求。但他們那些成果出自他們之手決不是偶然的。這與他們?cè)趯W(xué)校曾接受的計(jì)算機(jī)學(xué)科理論基礎(chǔ)課程和掌握了該學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)。

跟蹤近年來(lái)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的部分學(xué)生，凡是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段比較注重實(shí)際而忽視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，即使在畢業(yè)時(shí)操作計(jì)算機(jī)已達(dá)到爐火純青的水平，往往畢業(yè)后不出幾年，便會(huì)感到一種對(duì)專業(yè)的茫然。這倒不是說(shuō)他們不能勝任本職工作，而是面對(duì)比學(xué)校更好的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，卻不知如何開(kāi)發(fā)能參與競(jìng)爭(zhēng)的軟硬件產(chǎn)品，因?yàn)椋切┐蠖鄶?shù)專業(yè)人員都能開(kāi)發(fā)的軟硬件產(chǎn)品現(xiàn)在已做得很多了;也不能說(shuō)我校教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校只能教給學(xué)生最基本的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣只能通過(guò)學(xué)生的基本知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力反映出來(lái)，而計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展較快，其實(shí)，大量的專業(yè)知識(shí)也只能靠畢業(yè)生自己去更新了。

上述對(duì)實(shí)驗(yàn)課和基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作一種相對(duì)的重要性比較，并沒(méi)有降低實(shí)驗(yàn)課的重要性的意思。日常工作中我們有時(shí)候常常要在有限的時(shí)間和空間中對(duì)自己的活動(dòng)作出規(guī)劃，以獲取最大效益為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視程度方面也存在這樣的一種規(guī)劃。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人才成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要考慮將來(lái)在工作中不斷更新知識(shí)，逐步上層次的問(wèn)題，最優(yōu)規(guī)劃中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊髴?yīng)該是較好地掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中所反映出來(lái)的能力是不同的。除了自身努力外，這還與中學(xué)教育，家庭成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中反映出來(lái)的情況是不同的。中專生年齡大約在十七、八歲，他們具有很強(qiáng)的模仿性，而且處于身體發(fā)育階段，大腦的思維能力增強(qiáng)，具有獨(dú)立思考能力。但是這批學(xué)生也有很大的缺點(diǎn)：（1）好動(dòng)。這好動(dòng)性如果教師不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，學(xué)生放任自由，反而影響教學(xué)效果。（2）思維能力不夠強(qiáng)，不肯花腦筋思考，不利于傳授理論知識(shí)。理論課學(xué)習(xí)時(shí)，中專學(xué)生的興趣不夠濃厚，中下生普遍不能做到認(rèn)真聽(tīng)課，開(kāi)小差的現(xiàn)象較多。對(duì)理論知識(shí)模糊不清，不易現(xiàn)場(chǎng)掌握、領(lǐng)會(huì)。上機(jī)操作課時(shí)，學(xué)生普遍忘記理論知識(shí)，不能很好運(yùn)用理論知識(shí)操作。容易導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費(fèi)時(shí)間更長(zhǎng)。對(duì)于中上等的學(xué)生，反而因操作過(guò)于簡(jiǎn)單而在短時(shí)間完成，大部分時(shí)間又無(wú)事可做。因此，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力比較差的學(xué)生，操作時(shí)間時(shí)教師都會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)盡量在最短的時(shí)間內(nèi)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，趕上整體水平。中專學(xué)生一般都能按照每一學(xué)期課程進(jìn)度表來(lái)完成所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，若某一學(xué)期前面實(shí)驗(yàn)完成得不好的大部分同學(xué)會(huì)爭(zhēng)取在本學(xué)期最后一周或兩周的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)補(bǔ)完。每一個(gè)中專學(xué)生也知道，學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在校期間應(yīng)在本課程的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法方面打下良好的基礎(chǔ)，其良好的重要標(biāo)志應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提高，而不是單純完成實(shí)驗(yàn)的速度。以致在近幾年來(lái)，我校畢業(yè)生在社會(huì)上反映較好，普遍認(rèn)為操作能力較強(qiáng)。

根據(jù)本人電腦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，實(shí)驗(yàn)課能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)目的：（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù)，即怎樣在軟件和硬件的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試中反映出來(lái)。（2）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以了解哪些是計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)并掌握這些技術(shù)，如何進(jìn)一步掌握其它一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，即學(xué)會(huì)掌握類似實(shí)驗(yàn)的一般方法。（3）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的重要性?？梢詮臉?gòu)思設(shè)計(jì)試驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)現(xiàn)，最后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析到結(jié)果的正確陳述，以及與其它實(shí)驗(yàn)的比較中獲得體會(huì)。（4）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課可以養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，重視理論聯(lián)系實(shí)際，正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成基本操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映正確的思想方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)便成了重中之重。首先是教學(xué)課程最優(yōu)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)就是按照教學(xué)過(guò)程的理論備課，使教學(xué)條件的依從性規(guī)律得以體現(xiàn)。其次是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的優(yōu)化結(jié)果的檢查。實(shí)驗(yàn)效果是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。中專學(xué)生是循序漸進(jìn)的，大專學(xué)生是循序躍進(jìn)的。成人大專生如不能躍進(jìn)則是不符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的，雖然其操作速度稍慢，但理性的認(rèn)識(shí)通過(guò)具體操作而牢牢掌握方法，反之，中專學(xué)生則是通過(guò)實(shí)際操作而促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)程。

另外，在實(shí)驗(yàn)課中，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)單元實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都應(yīng)該獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣可以使每一位學(xué)生可以通過(guò)自己親自上機(jī)操作來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)去更好地分析解答相關(guān)問(wèn)題。每一次理論到實(shí)踐再到理論的過(guò)程都會(huì)使自己在原有的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，又是在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解快問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，更是直接知識(shí)和間接知識(shí)熔于一爐的過(guò)程，這一過(guò)程的成功者便可在現(xiàn)代信息化社會(huì)中立于不敗之地。endprint